22北京课改版七-上“诺曼底”号遇难记教案1

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1、课题4、“诺曼底”号遇难记课型新授主备人审核人建议课时2教学方法启发引导，合作探究课程标准要求知识要求：熟读课文，了解文章内容，分析哈尔威船长这一人物形象。能力要求：知道场面描写对表现人物精神的作用。学习三维目标知识与技能：熟读课文，了解文章内容，分析哈尔威船长这一人物形象。过程与方法：启发引导，合作探究。情感态度、价值观：舍己为人，忠于职守。学习重点哈尔威船长这一人物形象。学习难点场面描写对表现人物的作用。学习材料1、《泰坦尼克号》的主题曲2、雨果生平及文学创作资料课堂结构师生学习过程教、学有感教师、学生行为教材目标一、新课导入播放《Myheartw

2、illgoon》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此，人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天就让我们欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》激发学习兴趣二、检查预习情况1、同学们在预习时肯定会碰到许多生词，通过查阅工具书，有的搞清楚，也有一部分弄不明白，请大家互相交流，对共同存在的问题，我们一起解决。2、预习完这篇文章，你知道了什么？请用书面形式表达出来。3、请同学简介雨果，学生互相补充。体现双基重要性三、整体感知课文以竞赛形式进行，五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上的问题：（1

3、）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？（2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？（3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？（4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？（5）这场海难的结果是什么？（6）组织交流，合作探究理解课文内容四、课堂小结这节课你学到哪些东西？明确学习的内容板书设计4、“诺曼底”号遇难记雨果起因：夜雾航行，对方违规场面混乱经过：船长镇定指挥结果：众人获救，船长牺牲作业与评价1、课后试着复述课文。2、初步分析哈尔威船长这一人物形象。教、学反思课题4、“诺曼底”号遇难记课型新授主备人审核人建议课时2教学方法自主

4、探究，启发引导课程标准要求知识要求：深入分析小说的故事情节，理解人物形象。能力要求：掌握在叙事写人中作精辟的议论。学习三维目标知识与技能：理解惊心动魄的场面描写和生动传神的人物形象描写。过程与方法：自主探究，启发引导。情感态度价值观：学习人物精神，忠于职守，舍己为人。学习重点惊心动魄的场面描写。学习难点故事结尾，哈尔威船长这一人物形象分析。学习材料1、录音机、小黑板2、电影《泰坦尼克号》片断3、歌曲《Myheartwillgoon》课堂结构师生学习过程教、学有感教师、学生行为教材目标一、复习检查1、指名回答这次海难事故的起因和经过及结果？2、你觉得哈尔

5、威船长这个人怎样？温习上一节内容二、分析文章的场面描写1、学生默读课文2、划出文章场面描写的内容，反复阅读3、你觉得当时情况怎样？你认为该怎么办？4、分角色朗读文中对话部分的内容，想一想对话的语言有怎样的特点？5、“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”你是怎样理解这句话的？6、救援工作的秩序怎样？体会对比手法的运用。7、你觉得哈尔威船长这个人怎样？8、体会惊心动魄的场面描写。深入分析这样做的作用人物的精神品质文章的重点三、进一步分析人物形象1、船长挽救了大家，自己牺牲，从他身上，你看到他是怎样的一个人？从哪些地方看出来？2、组织学生发言用四个字短语

6、来概括你心目中哈尔威船长形象。3、讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长的死值不值？4、雨果原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？深入分析课本中的人物形象要言之有理四、拓展探究欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱写英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为哪些人称得上英雄，为什么？知识迁移板书设计4、“诺曼底”号遇难记场面描写：惊心动魄人物形象：忠于职守舍己为人作业与评价1、写一段惊心动魄的场

7、面描写。2、向别人复述这个故事。教、学反思德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和

8、平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，