第一单元小熊历险记

《第一单元小熊历险记》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第一单元小熊历险记——初识信息与信息技术【单元背景】信息技术的快速发展使人类进入了信息时代，为了能在信息社会中更好地学习和生活，小学生有必要学习信息技术的基础知识和技能，掌握利用信息技术解决问题的方法。本单元旨在培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活产生的深刻影响。通过本单元的学习使学生清晰了解获取信息、存储信息、加工信息、传播信息的信息利用过程，从而能正确、负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习和生活打下必要的基础。为激发学生的

2、兴趣，更好地掌握信息和信息技术的相关知识，本单元以“小熊历险记”为活动主题，要求学生通过分析漫画，去理解抽象的事物，认识身边的信息，了解信息的各种表现形式，从而进一步认识信息的作用；再联系自身的感官，了解信息利用的基本过程——获取信息、存储信息、加工信息、传播信息；然后通过认识现代生活中的各种信息工具，初步了解信息技术；最后要求创编一个现代小熊历险记的故事，学以致用。【教学目标】1、认识信息。2、了解信息的多种形式。3、了解信息的作用。4、了解信息利用的基本过程。5、了解信息技术和工具。6、了解信息技术在社会生活中的应用。7、提高观察和分析能力。8、对信息技术产生好奇和兴趣

3、。9、提高叙述事务的条理性。活动1分析漫画，认识身边的信息一、教材分析要完成本单元的学习任务——认识信息，了解信息的多种形式和信息的作用，首先要仔细观察漫画，认识信息，知晓信息是通过图片、文字等多种形式传送的；其次，通过漫画角色扮演，生活中需要的各种信息，了解信息的多种形式，最后，通过知识园地，了解信息的作用。为此，本活动设计了以下两个部分的内容：第一部分是让学生围绕单元前《小熊历险记》这则漫画故事，围绕学习单上的问题，仔细观察，展开小组交流，说说自己对漫画的理解，说说如何帮助漫画主人公解决问题，猜测漫画角色的性别，由漫画角色的表情，判断其表达的信息。通过一系列对漫画所传递

4、的信息的解读、猜测和判断，引导学生了解抽象的信息概念，知晓信息是通过语言文字、图、声音以及其他一些方式传递的。第二部分是让学生通过扮演漫画中的角色，通过所需要的信息，进一步了解信息的内容是丰富多彩的，同时知晓信息的多种形式。并通过让学生交流自身的器官能接受来自哪些渠道的信息，加深对信息各种形式的理解。最后，通过知识园地，帮助学生概括并了解信息和信息的作用。通过本活动的学习，学生还要能了解生活中经常需要的各种信息，并体会生活中各种信息的作用。【教学目标】1、认识信息。2、了解信息的多种形式。3、了解信息的作用。4、提高观察和分析能力。5、提高语言表述能力。【教学重点】信息和信

5、息的多种形式。【教学难点】信息的作用。二、教学课时2课时。【教学准备】教学资源:教师演示文稿（活动11.ppt、活动12.ppt）。机器装备：已安装MicrosoftOfficePowerPoint2003。【教学过程】第1课时教学阶段教师活动学生活动教学意图新课引入1．请学生阅读本单元前两页的漫画故事，提醒学生关注故事中小熊遭遇的问题以及解决问题的方法。2．组织学生分组交流教材学习单中的问题，并填写相关记录。3．组织学生回答学习单上的问题，并对以上问题的答案做适当补充，鼓励学生大胆猜测和判断漫画所传递的信息。4.小结：我们通过漫画故事的四幅图片得到了很多信息，引出信息这个

6、主题。1．阅读漫画故事。2．以小组为单位思考，并填写相关的学习单。3．小组选派代表，回答并交流学习单上的问题和教师的额外问题。1.让学生带着问题去仔细阅读漫画，防止学生偏离主题。2.通过小组合作交流的方式，提高学生观察和分析能力，激发学生学习的兴趣。3.让学生学会倾听他人的发言，并大胆发表自己的主见，主动交流。认识身边的信息播放教师演示文稿（活动11.ppt），组织学生回答它们所传递的信息内容。观看、思考、回答问题。通过介绍各种信息，让学生知晓信息是通过文字、图、声音以及其他一些方式传送的。第2课时教学阶段教师活动学生活动教学意图角色扮演，了解信息内容和形式的丰富多彩1．让

7、学生进行角色扮演，填写学习单上的四个问题，第四个问题可以求助同伴或教师（考虑到个别学生可能还未使用过手机）；巡视、帮助学生。2．组织学生回答学习单上的问题。对于第三、第四个问题要鼓励学生积极开展思维，不求学生只给出唯一正确答案。3．重新播放教师演示文稿（活动11.ppt），组织学生说出演示文稿内和生活中的信息的各种形式，板书小结。1．仔细阅读学习单上的问题，思考，适当求助同伴或教师，填写学习单。2．活跃思考，积极发言。3．观看、回答信息的多种形式。1．角色扮演可以让学生产生求知的需求，初步体验到信息的重要性，为下一