“小先生制”在小学数学课堂教学中应用研究

《“小先生制”在小学数学课堂教学中应用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《“小先生制”在小学数学课堂教学中应用研究》报告主体“小先生制”在小学数学课堂教学中应用研究龙游县兰塘小学课题负责人：袁志林　报告执笔：方永进组员：郑国祥【内容摘要】随着新课程实验不断推进，原来的两极分化现象显示越来越明显，有提前现象，如何去防止“学困生”转变为“学厌生”值得我们每位教师深思。我国著名教育家陶行知先生的“小先生制”值得我们再去研究和深思。“小先生制”在小学数学课堂教学中应用也由此而产生，我们通过应用尝试，感受最深的是：学有余力的学生学会了合作、学会了学习，学有困难的学生学有兴趣、学有所成，“小先生”使“小组合作”达到最优

2、化。【正文】一、课题的提出在课堂教学中，由于班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间存在着矛盾，总存在着一部分学习后进学生，我们暂且称学困生。随着新课程实验的不断推进，摆在我们面前的一个事实：“学困生”的队伍逐步扩大，出现时间逐渐变早，“学困生”逐渐向“学厌生”转化，对课堂教学造成干扰，这是我们迫在眉睫需要解决的问题。在教学中我们经常会碰到这样一些问题：其一是班级学生数过多，多达五六十名，教师进行课堂教学时根本不可能对每位学生进行个别指导。其二是学生学习掌握的程度差异大，同一堂课，有的学生掌握快，有的学生掌握慢，教师一般只能取中间水平的

3、学生确定目标，这样势必造成一部分学生“吃不了”，一部分学生“饿得慌”。其三是课改启动带来优生更优、困难生学习更困难的可能。新课程提倡小组合作学习、探究学习，关注的重点是学生的探索、创新，及师生互动中出现的新问题。于是就无暇按传统的方式给个别学生更多的关心和帮助。其四是新课改后评价发生了变化。原来的优生只是知识掌握得牢固且效率较高，现在的这部分学生除了知识掌握得牢固、快捷外，思维也更活跃，个性也更张扬；原来学习就存在困难的那部分学生，鼓足了劲还是不及格，现在我们还要评价情感、态度、价值观，这部分学生更是没了招数，可能还是学习比较困难的群体

4、。在这种情况下，“小先生制”教学组织形式的实行就有了必要性：第一，班上有部分基础好的学生就是“小先生”的人选。“小先生”14《“小先生制”在小学数学课堂教学中应用研究》报告主体在教师的指导和组织下，辅助教师完成教学任务，这样“吃不饱”的学生有事可做，就不会因为觉得“都会了”而去做与课堂无关的事，“吃不了”的学生也能在这些“小先生”的帮助下，掌握基本知识和基本技能。第二，如果再把成绩较好的和成绩较差的学生安排在一起，进行“帮扶”活动，教师则可以往来于各组之间，对学困生进行重点辅导。第三，学生之间的相互帮助是创造良好心理氛围的好方法，帮助别

5、人解决一个难题，往往比自己做一道难题难得多。帮助别人学习不仅不会影响自己的学习，相反会提高自己的学习能力。第四，由于同伴的平等性，儿童便获得了学习和控制与其年龄相应的社会行为、技能技巧，分享情感和需要。随着儿童年龄增长，儿童与同伴的交往日趋增进，对同伴的依赖和需要也在增强，对个体成长的影响也愈来愈重要。二、概念的界定1、我国著名的教育家陶行知就极力提倡“小先生”制。1923年，陶行知从6岁的儿子小桃（晓光）教祖母识字中受到启发，创导了著名的“小先生制”和“即知即传”的识字好办法。在新课程实施的今天，通过课堂教学实践感到：有了“小先生”的

6、帮扶，教师教学的工作量“相对减轻”了，能让更多的困难学生基本掌握课堂知识。“小先生制”实际上是一种小组合作教学，它对于培养全体学生协作学习能力、对话能力、竞争意识都是非常有帮助的，而且有助于在班内形成浓厚的学习氛围。2、“小先生制”在小学数学课堂教学中应用是指，在小学数学中高段课堂教学时，在教师的指导下，让学有余力的学生去帮助一些学有困难的学生，根据即知即传原理，让学困生及时掌握一节课内基础知识，真正落实双基，实现面向全体，以激发学困生的数学学习兴趣。三、研究的方法与目标（一）研究的方法1、文献研究：我们组成了三人数学骨干课题组。通过分

7、析研究与本课题有关的文献资料，积极探索课题的理论依据。2、课堂教学应用：根据相关文献资料，我们形成了课题研究方案，主要在课堂教学中进行应用研究，通过对课中实施的反思，形成课题研究成果。14《“小先生制”在小学数学课堂教学中应用研究》报告主体3、案例分析研究：根据课堂实践采集典型案例样本进行分析，从而获取更有效、更有价值的材料，并为今后的推广实施收集相关材料。4、教育经验总结：通过课堂实践应用和案例典型分析形成自己的教学经验，并撰写成文，积极参与论文评比，将自己的经验公开交流。（二）研究的目标通过课题研究，缩小“学困生”的数量，缩短“学困

8、生”产生的时间，防止“学困生”向“学厌生”转化。让学有余力的学生学会合作、学会学习，学有困难的学生学有兴趣、学有所成。“小先生制”成为课堂教学的一个不可缺少的教学环节，尝试新的教学策略，使教师在课堂中对“学