奇妙的二氧化碳说课稿

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1、《奇妙的二氧化碳》说课稿一、教材分析（一）教材内容、地位与作用：本节课是沪教版九年级化学上册第二章第三节《奇妙的二氧化碳》，是进入第二章《我们身边的物质》中的重要内容。完成本节内容需要2课时，本节课是第1课时，主要学习二氧化碳的相关性质。本节是在学习探究了氧气之后，学生又一次系统的学习一种物质，通过本节学习，对学生如何探究一种新物质的性质，了解其性质及其在生活中的作用等有非常重要的意义。通过本节学习，也为下一节学习CO2的制法和灭火奠定了基础。同时通过探究的过程，让学生体验到学习化学的生动有趣，也让学生能逐步形成“实验现象→（得出

2、）物质性质→（决定）物质用途”的化学意识。（二）教学目标知识与技能1、了解CO2在自然界碳循环中的作用，以及对人类生活和生产的意义。2、认识CO2的主要物理性质和化学性质。过程与方法1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。2、初步了解科学探究的方法，学会用归纳、对比等科学方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观1．认识到物质性质决定用途的科学规律；2．提高学生的环保意识，使学生热爱身边的环境。（三）教学重点难点教学重点：1、由于本节课是围绕二氧碳的奇妙变化展开的，所以我把本节的重点定为CO2的相关性质。2

3、、又由于学生初次学习化学反应类型，所以本节课的另一重点是让学生认识化合反应和分解反应的特点。教学难点：学生对CO2的相关物理性质较易理解，而对CO2的化学性质，尤其是CO2与水的反应，更是无法通过直观现象判断发生了反应，只有借助石蕊试液体现反应，所以本节课的难点是：如何让学生通过自主探究，比较归纳CO2的化学性质。二、教学对象分析学生对二氧化碳并不陌生，从小学自然课就有接触，初中生物课也已初步了解了二氧化碳的循环作用，但对于二氧化碳还没有形成系统的理论知识，特别是二氧碳的有关性质更是未知，所以本节课的重点任务是：让学生通过实验探究

4、和观察，了解二氧化碳的重要作用及其自然界二氧化碳的循环，以及归纳二氧化碳的物理性质和化学性质，从而使学生对二氧化碳形成系统的知识。6但由于学生刚接触化学不久，所以实验的动手和分析能力较弱，所以教师应加强引导，激发学生学习的主动性和培养严谨的科学态度。三、教法分析根据以上的教学目标及学生的学情，我采用以下几种方法进行教学。1、目标导学法：充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动学习、探索问题的欲望。2、实验探究法：通过学生的动手探究激发学生的学习兴趣，提高主动学习能力，加强合作与交流。同时培养他们对实验的观察能力，分析能力和总结归纳

5、能力。从物质性质推断用途。3、比较归纳法：通过阅读、实验探究，让学生比较归纳，从而得出结论。4、多媒体辅助法。5、讲解法。四、教学设计思路任何一堂课都必须明确三个问题“为什么学”，“学什么”“怎么学”。“为什么学”呢？CO2在生产中可用做大棚种植的气肥，饮料汽水做原料等，生活中与人类密切相关的呼吸作用、光合作用、干旱时人工降雨、做致冷剂等都离不开它。“学什么”：现有教材体系打破以往系统性的模式，更加贴近生活，从生产生活中学习，应用于生产生活中，我们要学习它们的性质，服务于我们的社会，服务于我们的生活，同时引导学生养成“低碳生活”的

6、观念。“怎么学”：从学生已有的生活经验出发，联系生活创设问题情景，整堂课围绕“奇妙”二字展开教学。通过五个“奇妙”引导学生完成本节的学习：“奇妙一”空气中的CO2保持相对稳定；“奇妙二”CO2的“三态”变化和它的妙用；“奇妙三”CO2的“三不性”；“奇妙四”CO2与水的“魔术”变化；“奇妙五”CO2与石灰水的变化。通过以上五个“奇妙”充分调动学生学习的积极性和思维，激发兴趣，把课堂的演示实验改为学生实验，让学生亲自动手完成探究。同时，在以上五个“奇妙”的教学过程中，注意对知识的归纳和整理，引导学生观察和探究实验、分析现象、得出结论

7、，再将结论运用到生产、生活当中，让学生了解“哪些属于物理性质”，“哪些属于化学性质”，根据二氧化碳性质有“哪些相关的运用”，从而培养学生的总结归纳能力。使学生形成化学与生活密切相关，生活中到处是化学的科学理念。五、教学程序项目内容设计意图或依据引入新课上课时先通过一个“哇哈哈柠檬碳酸饮料”广告引入今天课题，提问“广告中气泡里气体的成分是什么呢？”从而引入本节课的学习目标：探讨CO2的性质和用途。用电视广告引入新课，激发学生的学习兴趣，同时展示本节课的学习目标。项目内容设计意图或依据6创设问题提问：“空气中二氧化碳的含量为多少？如果

8、没有这些二氧化碳能行吗？”投影展示二氧化碳在自然界的循环变化关系图，学生完成课本中表2-4内容。接着提问：“CO2是否越多越好呢？”学生通过阅读课本内容“二氧化碳与温室效应”和观看短片拓展视野。引出“奇妙一”空气中的CO2保持相对稳定。使学生形成任