如何让语文多媒体教学高效化

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1、如何让多媒体教学高效化　　世界在发生日新月异的变化，语文教学也要与时俱进。多媒体教学应运而生，且以迅雷不及掩耳之势占据了中小学的课堂。可在这已过程中，很多问题也暴露出来了。那么如何让多媒体教学扬长避短，成为语文教学高效化的工具呢？本文将就这个问题进行探讨。　　一明辨多媒体教学的优缺点，扬长避短。　　多媒体教学能在短时间内迅速占领教学的课堂，其优势是显而易见的。　　第一，实现了资源共享，减少重复劳动。网上的PPT资源等是非常丰富的，老师可以根据需要进行选择、整合，很多时候不用自己再做PPT了，节省

2、了不少时间和资源。　　第二，加大了课堂容量，节省了板书时间。以往上语文课,教师常常边讲课边板书,板书所占用的时间多的甚至占到一节课的三分之一。而有了多媒体以后，老师们可以把这个时间节约出来，扩大课堂容量，提高教学效率。　　第三，从视听两个维度提供刺激，创设教学情境，提高教学效率。　　从教育心理学的角度看,人们从听觉获得的知识大约能记忆15%,从视觉获得的知识大约能记忆25%,但如果同时使用这两种传递知识的工具,就能够接受知识的65%。多媒体教学把抽象的文字变成具体可感的色彩斑斓的画面，变成悦耳动

3、听的乐曲，它创设了课文所需要的情境，让学生的情绪高涨起来，让课堂生动活泼起来。它大大提高了课堂教学的效率。　　但多媒体的缺点也是显而易见的。　　第一，某些老师对它过于依赖。在资源匮乏的时代，老师们必须深入文本，研究文本，也就有了自己对文本深刻的个性化的理解。而如今老师们在备课时，往往自己还没理解文本，就搜索了一大堆资源来参考，长此以往，此种教学只是另外一种变相的照本宣科。这样的教学肤浅而又缺乏个性。既然老师们都没有自己的理解，又怎么来达到新课标的要求“尊重学生自己的个性化的理解呢”？　　第二，对

4、多媒体的使用不当。多媒体的功能是非常强大的，有些老师仅仅只把它当成板书的替代品，而没有创设情境，穿着新鞋走老路，课堂还是枯燥而又乏味的。与此相反的是，有些老师没有根据实际情况的需要，滥用多媒体，甚至让多媒体喧宾夺主，取代了老师的位置。　　第三，多媒体的具体可感既是它的优点也是它的缺点，在某种程度上限制了学生的想象。比如说在教授柳永的《雨霖铃》时，一老师播放了相关的Flash，创设了情境，学生也沉醉在其中。但这一离别的却同时以此场面进入了每个学生的头脑之中，学生不再有自己的想象了，“一千个读者心中

5、也只有一个哈姆雷特”了。　　明辨了多媒体的教学后，教师应在教学中扬其长避其短，充分利用多媒体来提高教学效率。　　二，坚持一个原则：多媒体是工具，不能取代老师。　　多媒体教学的全称是多媒体计算机课堂辅助教学。多媒体计算机课堂辅助教学是计算机辅助教学的应用范围之一,它是利用计算机处理文字、声音、图形、动画和压缩视频信号等多种浅谈多媒体教学的几点感受_语文教学论文(一)随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越受到老师和同学们的欢迎，它在教学领域体现着鲜活的生命力。但如何更好地利用它为教学服务，却是

6、一个值得探讨的话题，下面笔者就如何在语文学科的教学中利用多媒体谈几点感受。一、宜合理使用多媒体  　　所谓合理，就是指多媒体CAI要符合语文教育教学规律，符合学生的语文认知规律。  　　这种全新的多媒体教学取代传统的教学模式似乎为期不远。但在实际教学中，我们总感觉所谓计算机辅助教学不过是用计算机代替教师的传统板书罢了，因为课件制作的呆板，反而让教学失去应有的灵活性。这个问题的本质就在于多媒体CAI的使用没有考虑到语文学科的自有特点以及语文学习的认知规律。  　　语文学科以培养学生的听说读写能力为

7、最终目标，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。而在实际语文教学中，我们却经常发现以媒体信息的展示来代替学生积极主动思考的情况，这完全是违背语文教学规律的。另外我们也看到为追求辅助教学的课件美观，有的课例采用了大量无关的图形、图象、音频等信息，背离了教学大纲的要求。  　　因此，必须明确，多媒体CAI作为一种教学形态，它同样也应该符合语文教育教学规律，符合语文课程计划和教学大纲的要求以及学生的语文认知规律。  二、运用CAI宜有针对性 　　计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支

8、持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。既然传统教学存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用计算机辅助教学解决这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。例如：利用计算机的功能，我们可以为语文教学创设一个合适的情境，而这是一般语文教师很难用语言能做到的。  　　所以，计算机在教育教学中的作用与地位也只是工具，和教科书一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。它与其它工具相比，具有无可比拟的优越性。我们教师不应只满足于