小学英语本学科全年段教材的内在联系

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1、作业要求：区县级以上骨干教师（或高级职称教师）分析本学科全年段教材的内在联系，提交作业。本学科全年段教材的内在联系执教年段初中（）小学（四年级）执教学科小学英语执教年段教材的内在联系点有一位特级教师说过这样一段话：教学艺术来自于执教者对所教教材的准确把握，大到一篇文章的结构，小到一句话、一个单词、一个字母都要了然于心，一定要把它弄清楚、弄明白，否则就不能教，也无法教。我是把力气花在钻研教材上的。拿到教材，首先读，哪怕教过好几遍，朗读课文是备课的第一步，也是最重要的一步，读的同时查字典，把拿不准词的读音一一落实，绝不想当然，绝不能有半点含糊一、教材的总体特点：（一）

2、遵循认知规律，把握输入输出       let’slearn(呈现本单元新单词)           Let’stalk(呈现本单元句型)输入板块   Let’sread(扩展性阅读)           Let’schantLet’ssing 说说唱唱           Let’sdo(TPR活动)Let’splay(课堂活动)           Storytime(趣味故事)           Goodtoknow(介绍中西方文化常识)输出板块   Let’slearn Let’stalk（二）创新编排设计、激发学习兴趣。1、话题选择紧密联系小学生的生活

3、与学习实际。尤其是在前四册，家庭、学校、动物、食物、颜色、数字、文具、天气、衣服等话题都与学生的生活息息相关，让学生有话说，谈论的都是学生身边的人和事。2、语言的呈现形式也是丰富多彩：如对话、歌曲歌谣、游戏、绘画、剪贴、故事等。目的是从兴趣入手引导学生在做中学、在唱中学、在表演中学、在游戏中学。3、语言材料真实地道、活泼有趣。语言材料的选择是以交际为目的选择的，而不是以教学为目的选择的。（三）实施任务型教学，强调语言运用。一般认为任务型语言教学有几个主要特点：1、是有明确的目的。（如学完学校后设计自己的的学校、学完水果后调查班内同学喜欢吃的水果等）2、与人们在生活

4、中真实使用语言的情况相近。3、往往需要结对或以小组练习合作完成。4、往往有一个结果。（衡量一个任务是否成功要看这个任务有没有结果）（四）注重语言铺垫，平缓知识坡度。三、四年级——小学英语基础阶段三上日常用语、词汇（听、说、认读）三下日常用语、词汇、字母（认读）四上日常用语、词汇、字母（掌握）、单词（掌握）四下日常用语、词汇、单词（掌握）、句型（掌握）五、六年级——小学英语发展阶段（五）重视双向交流，实现跨文化交际。1、介绍英语国家的文化与生活常识。2、重视对中华民族优秀文化传统的介绍。（七）实施有效评价、激励自主学习。尤其突出形成性评价。新课程标准指出：小学阶段英

5、语的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。1、适时评价：课堂的评价活动应贯穿课堂始终。语言：Good!Super!Wonderful!Clever!Goodjob!Welldone!物质：大棕熊和小松鼠的贴纸；小红花、小红旗2、各课评价：活动手册：一册小红花、二册小星星、三册Ok!Good!Super!3、单元评价：Let’scheck(通过听音、圈图检测学生掌握本单元目标语言)4、复习阶段评价：一、二册复习单元后Assessment对学生Talking/Words/Listening的评价。5、终结性评价：活动手册采取自评

6、、师评、家长评等形式。从而体现评价主体多元化、评价内容多元化和评价形式多样化的理念。