人教版三年级语文上册期末总复习每课重点

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1、人教版三年级语文上册期末分课复习资料第一单元第一课一 复习生词二 背诵最后一段(共两句,最后是省略号)三 课文中作者的感情是自豪、赞美,体现了民族团结的精神。四、抄写窗外安静的句子。(读书读得认真)五、字音、字形傣  昌  戴(戈)  舞(  )六、这是一所什么样的学校?(美丽、团结) 第二课一、生词二、课文感情:热爱大自然,大自然给我的们生活带来了乐趣。三、课文写了哪两件事?(第一件:哥俩在草地上玩耍,互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件:我发现了草地会变色及其变色的原因)四、草地为什么会变色?(花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵

2、合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。)五、一本正经:很庄严,很严肃。引人注目:引起人的注意。 第三课一、读课文,读准字音二、生词三、背诵课文第二自然段,这段写了什么?(天都峰又高又陡)四、老爷爷和我爬上天都峰后,为什么要互相道谢?(能从他人身上汲取力量,善于向他人学习,他们个人的奋斗和努力。)五、多音字     SI 似乎         互相   似            相 SHI似的         相片   园地一一、我的发现  真假     好人    发现     晃眼   朝阳假 放假   好 爱好  发 头发   晃

3、 摇晃  朝朝向二、背《小儿垂钓》三、记住“读读认认”里的生字四、用下面两个词造句十分:  好像:  第二单元第五课一、读课文  二、写生词三、注意易错的字:步胸或低四、把课文描写灰雀的句子背下来(公园里有一棵高大的……非常惹人喜爱)8六、列宁是怎样对待小男孩儿的,小男孩是一个怎样的人?(列宁尊重、爱护小男孩,小男孩是一个诚实天真的人) 第六课一、读课文,读准字音二、会写生词 三、易听写的词:摆弄清 准备  胶卷 杂志社四、高尔基是一个怎样的人?小男是一个怎样的人?(高尔基关心爱护小男孩,小男孩崇敬、热爱高尔基)五、小男孩摆弄了很久很久,说明

4、什么?(从高尔基和小男孩两个方面去回答)六、高尔基的三步曲:童年 在人间 我的大学 第七课1、熟读课文2、听写词语3、容易错的字:旅考遗4、李四光是怎么提问题的?(这么重的大石头从天上掉下来,力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑,可它为什么没得卧进去呢?5、李四光是一个怎样的人?(勤于思考,善于动脑,执着求索的好品质)6、课后资料袋两朵彩云 园地二一、引用人物对话的不同形式二、背五句名言,并增加几条,会写兴趣是最好的老师(爱因斯坦)处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人)陶行之三、我会填读记四、《闻鸡起舞》意思,来自历史故事

5、的成语。 第三单元第九课一、背诵、默写两首古诗二、解释萧萧(风声)挑(捉)篱落(篱笆)九月九日(重阳节)山东(华山以东)独(单独)异(别的,其他的)逢(遇到碰到)倍(加倍)遥(遥远)三、诗句意思(诗人忽然看到远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀)(作者一个人客居异乡,每次遇到重阳佳节就加倍地思念家乡亲人) 第十课一、课文二、词语三、课文的写作顺序(做风筝放风筝找风筝)四、找出课文中描写心情的有关语句(1、我们精心做着……2、我们依旧快活……3、风稳越飞越高,在空中翩翩飞舞着……4、我们都哭了……)五、背课文40页第二自然段六、抄写一些描写心

6、情的词语七、有关风筝的介绍 第十一课8一、读准字音:匙缤扇频裳二、词语三、课文从哪几个方面写秋雨的?(色彩、气味、动植物准备过冬)四、背第三题的两个比喻句五、收集描写秋天的词句 第十二课振动歌韵叮咛掠过歌吟辽阔音乐厅绽开匆匆 园地三1、背写表示词语2、背对对子3、复习我会填4、用关联词填空1、()从早晨玩到下午,()我们累坏了。2、风筝()做好了,却什么也不像,()我们依然快活。 第四单元第十三课一、字音(凌绽灼燥)二、词语三、背课文第2自然段四、说说为什么不同的植物开花的时间不同?(植物开花的时间与温度、温度、光照有密切关系,跟昆虫活动的时

7、间关系)五、会填下面的空格牵牛花()睡莲()蔷薇()烟草花()月光花()昙花() 第十四课一、读准字音:试闷几陌二、词语三、作者做了一项什么试验?得出了什么结论?(证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。结论是:我无法解释蜜蜂为什么会有辩认方向的能力)四、作者做试验分几步,哪几步?五、资料袋有关蜜蜂的知识 第十五课一、字音:看(看守看见)磨(磨面磨刀)调(调皮调转)千里迢迢二、词三、列文虎克玩出了什么名堂?(做成一架显微镜,发现了微生物)四、这个故事告诉我们什么道理(善于观察,善于思考)五、资料袋关于微生物的情况 园地四细微的()全新的()伟大的()

8、地球上的()简单的()艳丽的()美丽的()干燥的()有趣的() 第五单元第十七课一、字音:阜仆二、词8三、孔子和老子各是什么样的人?(孔子:谦虚好学,孜孜以求的治学

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