信息技术教学中研究性学习的探索与实践.doc

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1、信息技术教学中研究性学习的探索与实践哈分局庆阳农场刘桂春信息技术是一门应用性很强的学科，现在的学生从初中甚至是小学就开始接触这门学科直到高中。虽然应用软件的更新速度很快，但其核心内容是不变的：利用软件解决某一特定领域实际问题的思想。如果我们花费大量的时间来传授表面的应用技巧，而不给学生机会去思考、去体会各种应用软件能给他们的生活、学习带来哪些变化，这将会得不偿失。不幸的是，我们一贯以来就是按这样的思路去做的。即使是在提倡任务式教学的今天，也常会陷入这样的一种误区，即任务的设计仅仅是为了让学生操练某一种特定

2、的技巧，没有放到更广阔的背景下去考虑问题。所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，研究性学习更有利于培养学生创新能力。一、研究性学习教学模式的实施。“研究性学习”教学模式的实施一般有下列五个主要环节：提出问题、分析问题、提出可行性方案，实施方案和总结评价。本文以研究性学习模式进行《数据管理技术》的教学为例

3、，来说明“研究性学习”教学模式实施的过程。1.明确研究课题的目标以“设计和开发数据库应用系统”为研究课题，让学生自己确定主题，通过自主学习、合作探究，最终制作出既实用，又有特色的，并具有一定功能的小型应用系统，以达到以下教学目标。知识目标：了解开发应用系统的基本流程，掌握数据管理的基础知识；根据主题设计、开发数据库应用系统的一般方法。　　能力目标：能选择和利用合适的信息技术工具进行资料的检索、采集、存储和管理并对资料进行整理、分析和评价；能熟练运用信息技术，采用合理的信息加工方式进行创造性探索或解决实际问

4、题；掌握利用关系数据库管理系统设计、开发实用系统的技能。情感目标：体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响；培养自主探究、协作学习、共同解决问题的能力；学会正确认识和评价自己和他人。2.激发兴趣，确定主题-8-首先，教师向学生展示几个与学习生活密切相关的，不同风格，功能相对完整的实用数据库管理系统，激发学生的学习兴趣。然后，教师向学生推荐一些研究主题，比如班级学生管理系统、小型图书检索系统，一些学科的主题知识库系统等，与学生一起讨论。学生根据自己的特长和兴趣选择主题，也可以自主设定主题。教师要对学生

5、提出的主题进行筛选，以确保研究主题是有意义和有价值的，且通过学生的努力可以实现的。同时，教师提供一定数量的学习资源，比如网址、图书资料、典型案例等。3.组织小组，确定分工教师要结合学生的知识水平、能力水平，学习风格等，对小组成员的构成作适当的调整。学生以小组为单位，制定完成课题的总体规划，安排时间表。规划系统的整体风格和主要功能。根据总体规划对每个小组成员做明确任务分工，比如需求分析，系统设计，数据库设计与创建，各功能模块的设计与实现等。4.完成主题，形成成果(1)需要指导每个小组成员，就自身选定的工作主

6、题进行分析，使之运用网络和其他手段收集相关信息资料，走访相关部门，与相关学科教师交流。然后，小组成员对得到的信息进行分析、整理、加工、小组集体论证，确定应用系统的数据需求和功能需求。(2)规划和设计应用系统的主体框架。小组讨论交流，研究解决问题的策略和方法。确定应用系统总体结构设计、数据库设计、界面设计，主菜单设计和各功能模块的设计。(3)系统各模块的开发。小组成员独立或合作完成自己部分的设计、开发和测试。(4)主模块与各功能模块的链接和调试。修改、完善，最终通过系统测试完成课题。在这个环节中，教师的主要

7、作用是组织协调小组活动，监控活动的内容、进度和效果，对需要帮助的个人和小组提供资源、技术、方法上的帮助，以保证研究课题的顺利完成。5.展示成果，评价总结教师组织全班成果展示。师生共同制定评价内容和标准。其中评价的内容包括系统的数据设计、功能设计、所用技术，个人的参与及小组的协作。每个小组分别演示他们制作的应用系统，汇报小组各成员完成课题的过程及解决问题的方法，以及在设计和开发系统中所使用的新方法和技巧。各小组间对学习过程和学习成果进行自评、互评。最后教师对“设计和开发数据库应用系统”研究课题的学习进行总结

8、。二、研究性学习实践过程的反思我总结研究性学习模式应用于信息技术教学实践的教学过程中，有以下几个关键问题必须注意：　　1.课题的设定-8-课题的设定要围绕着课程的知识目标和能力目标，要与实际生活、社会实践相关，具有实践意义和研究价值；要考虑学生的现有知识、经验和能力水平，学生的兴趣爱好和年龄特点；既要具有一定的挑战性，也要保证在规定的时间内，学生经过自主探究和协作学习能够完成课题。最终，在探究活动过程中获得知识。2.教师的主导