中学温觉感受器测试实验

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1、目的　测试皮肤的温觉功能。实验前的思考　人类对周围空气、水和物体的温度变化，是靠皮肤来感知的。皮肤对周围温度的感觉精确吗？材料器具　分别盛有热水、冰水和温水的大容器。步骤1．先试一下热水的温度，水温要高一些，但以不烫手为限。2．把一只手放入热水里，同时把另一只手放入冰水里，浸一分钟左右。3．一分钟后，迅速抽出双手，并立即同时放入温水中。4．在温水中，体验两只手对水温的感觉，并分别记录下来。分析和讨论　皮肤的真皮层里有温觉感受器，它能感觉出外界温度的变化，但不能精确地测出绝对的温度值。皮肤对温度的感受是相对的。·“皮肤温觉感受器的定位与体温调节实验教学中“探究元素”的挖掘摘　要　本文以

2、“皮肤温觉感受器的定位与体温调节的实验教学内容为线索提出教学中的四点“探究元素教分析,进一步探究的设想或者困惑等温觉感受器　体温调节　实验教学　探究元素1　探究元素之一:自制冷热点测试仪,为实验的实施铺平道路教材中明确地给出了制作冷测试仪的方法,但是用玻璃制的试管易碎,隔冷隔热的效果也不好,并且容积有限,温度维持的时间不长。为了更好地进行探究,改进冷热点测试仪就是实验成功的关键。通过探究,可让学生可自行设计出各式各样的测试仪,其中最值得借鉴的有以下两种:(1)矿泉水瓶测试仪。矿泉水瓶是塑料的,容易找到、隔冷和隔热的效果比玻璃好,容积是试管的很多倍,学生还准备了干布条包裹在瓶身上,除了

3、隔冷、热外,温度维持时间也相对较长,做完一次测试可以不用换水,让测试更加准确。(2)250mL盒装牛奶盒,牛奶盒体积小,轻便适用,保温效果好,在实验中也能起到很好的测试效果。在探究教学中,改进实验仪器,看似简单,但对于培养学生的动手能力却非常重要。可以说,改进实验仪器的方法可以培养学生勇于创新,敢于动手的科学探究精神。2　探究元素之二:自制测试印章,为实验实施排除干扰教材让学生在测试时用笔在皮肤上画出方格,而用笔接触皮肤时,皮肤处于紧张状态,触觉、压觉及皮肤间所产生的冷觉、温觉,甚至痛觉都集中在这个部位。画完表格后,短时间的休息,并不能很快消除这些非实验因子的干扰。因此,测出来的结果

4、就会受到影响。而且凭手画表格还存在绘制不均匀、花时间等问题,学生可自行设计好一个方格的模型,材料很简单,就是热水瓶上的软木塞,贴上镂空的十字绣所用的方格布,这个模型只需要沾上印泥,然后在所要测试的皮肤位置按一下就可以成型。这样设计既可节约时间,又让学生的皮肤不会长期处于紧张的状态,测试时也会更加准确。实验用具的改进,排除了实验中人为因素的干扰,为实验的顺利进行奠定了基础。在科学探究的过程中,实验用具的进一步改进,一直是推动科技进步的重要因素。所以,在探究实验教学中,教师应该注重指导学生对实验用具的进一步革新,这对培养学生的科学探究精神具有非常重要的作用。3　探究元素之三:改进实验程序

5、,为实验实施指明方向该探究实验共由三个实验有机组成,如何才能使学生最终探究出皮肤对冷和热的感受器在皮肤上的分布不同,需要循序渐进地进行实验。首先完成“皮肤对温度感觉的测试”:第一步,让所有学生将双手同时放入室温(20℃)的水中亲身感受,双手对相同水温的感受是一致的。第二步再将双手分别放在一个冷水(10℃)及一个热水(45℃)的盆中,坚持30秒,之后再将双手放入室温20℃的水中。同时提出问题:皮肤对周围的温度感觉精确吗?为什么双手会有这种感觉?学生们互相讨论,大胆分析,最后引导学生总结出“皮肤能够感受到外界温度的变化”这个结论,进而认识皮肤有温觉感受的功能。在第一个实验中加入第一步,主

6、要能培养学生实验时设计对照实验,排除非实验因素的干扰。接着进行“温度同皮肤血流关系的测试”:学生将双手分别放入冷水(10℃)、热水(45℃)1分钟后,观察双手颜色的变化,通过双手颜色的变化,教师提出问题“双手的颜色为什么会不同?”这是一个简单的物理问题,学生经过讨论,很容易总结出热胀冷缩的原理。2009年关键词　英国　生物学教材　编写特色第三个实验“皮肤温觉感受器的测定”,也是本次实验的核心问题。有前两个实验作为铺垫,最后一个实验中顺利地引出两个新的概念:冷点和热点,实验时让学生分小组进行,用自制的冷热点测定仪进行测定让学生在手臂上测出冷点和热点的个数和分布,分工明确,便于操作和记录

7、以及培养学生的团队意识。在实验时一定强调保持实验环境的安静,排除人为因素对实验的干扰。测定结束,听取各组学生报告测定的结果,由于学生个体的差异性,使探究问题的答案更为开放化,但大多数学生的实验结果都能反映出“同一区域皮肤的冷点更多;实验结果本身不应局限于答案正确与否而应该培养学生科学看待问题的精神。实验结束后可以进一步提出体温调节的关键话题人体中冷热点的分布是不均匀的,研究表明在体表的冷点分布多,在体内热点的分布多,请学生课后进一步思考:在体温调节过程中这