课程与教学论选择题

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1、1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( D   )   A.杜威    B.洛克   C.凯洛夫 D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是(  C   ) A.活动分析  B.解放兴趣   C.八年研究  D.泰罗主义 3.提出“最近发展区”理论假设的是(   C  )   A.赞科夫 B.巴班斯基   C.维果茨基  D.列昂节夫 4.确定学习者需要的过程本质上是( C    )   A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程   C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程 5.(    C )是指向于特定课

2、程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。 A.教学过程 B.教学原则   C.教学方法 D.教学设计 6.“精神助产术”的确立者是（  A  ）  A.苏格拉底  B.亚里士多德   C.柏拉图  D.黑格尔 7.(  A   )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。   A.斯腾豪斯   B.泰勒   C.塔巴   D.奥利沃 8.“副学习”概念的提出者是(A)A.克伯屈  B.杰克逊   C.巴罗 D.杜威 9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《  C   》)。   A.课程 

3、 B.课程编制  C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( B    )  A.工作分析 B.课程审议   C.活动分析  D.职业分析 11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，(  D   )是其中之一。   A.行为主义教学论B.人本主义教学论   C.尝试教学论D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是(   C  )   A.从做中学B.反省思维   C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( B    )   A.情境模式 B

4、.目标模式   C.批判模式D.过程模式 14.( C    )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。   A.目标原则B.量力性原则   C.过程原则 D.思想性原则 15.“道尔顿制”的确立者是(   C  ) A.巴班斯基B.布卢姆   C.帕克赫斯特D.瓦根舍因 16.范例教学的三个基本特性是(   A  )   A.基本性、基础性、范例性   B.基本性、全面性、范例性   C.个体性、基础性、范例性   D.全员性、基本性、范例性 17.“非指导性教学”的教育目的是使学生(  B   )   A.一般发展B.自

5、我实现   C.全面发展  D.情感发展 18.(  C   )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。   A.教育目的B.教育目标   C.课程与教学目标 D.课时目标 19.生成性目标取向追求的是(   C  )   A.普遍主义 B.唯科学主义   C.实践理性 D.解放理性 20.(   D  )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。   A.课程编制  B.课程开发   C.课程实施 D.课程选择 21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是(  D   

6、)的观点。   A.被动适应论 B.主动适应论   C.滞后论 D.超越论 22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和(   A  )   A.整合性 B.逻辑性   C.个别性 D.超体性 23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是(    B )  A.杜 B.卢梭   C.斯宾塞 D.夸美纽斯 24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( A    )   A.古德莱德 B.查特斯   C.斯金纳D.杜威 25.课程实施的忠实取向在本质上受(   A  )支配。  A.技术理性  B.实践理性   C.解放理性 

7、D.理论理性 26.(  A   )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。   A.形成性评价 B.总结性评价   C.诊断性评价  D.内在评价 27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是(   A  )   A.利维  B.泰勒   C.布卢姆D.莱斯28.下列各项中( D    )不属于建构主义教学模式。   A.随机访问教学B.情境教学   C.支架式教学D.问题教学 29.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是(   A  )   A.学术中心课程B.社会问题中心课程

8、   C.儿童活动中心课程D.人格中心课程 30.在非指导性教学中，教师是作为(  C   )存在的。   A.先知者   B.管理者   C.促进者D指导者31．