《棋王》教案(备课组)定

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1、课题《棋王》课型新授课教学目标知识与技能1．了解作者及其处女作《棋王》在文学史的地位。2．把握人物形象，学会从描写中归纳人物性格。3．赏析文章精彩的场面描写，掌握点面结合的写法及其效果。过程与方法通过品味文本语言,透视主人公王一生的思想内涵。情感态度与价值观1．体会王一生对象棋的热爱，培养学生自己的兴趣爱好。2．学习主人公信守诺言、嫉恶如仇、正气凛然的可贵精神。教学重点1．认识王一生高超的棋艺，归纳人物性格。2．赏析场面描写，掌握点面结合的写法及其效果。教学难点理解阿成小说的语言特色。教学方法问答对话、讨论鉴赏法、教学时数2课时教具准备多媒体一、导入语“琴棋书画”在

2、中国古代历来是个人学识修养的标志，传统文人情趣素养讲求“琴棋书画”兼通，“棋”代表了中国古代文人个体对智慧素养的要求，这种素养和文学素养是相辅相成的。棋与语文也是有联系的，比如跟棋有关的成语——举棋不定；当局者迷，旁观者清；棋逢对手；人生如棋；世事如棋；落棋无悔；还有诗句“闲敲棋子落灯花”；还有王菲的歌《棋子》。今天我们讲一个与“棋”有关的故事《棋王》。这是一位怎样的棋王？他有什么过人之处？他有怎样的故事？现在就让我们来看课文。二、作者作品介绍阿城，原名钟阿城，出生于1949年清明节，北京人，中国当代作家。十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克

3、、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著。中学未读完，“文化大革命”开始，去山西农村插队，此时开始习画。为到草原写生，转往内蒙，而后去云南建设兵团农场落户。在云南时，与著名画家范曾结识，两人超过“代沟”而成为莫逆之交。“文革”后，经范曾推荐，《世界图书》编辑部破格录用阿城，作者重返北京。回城后曾在中国图书进出口公司、东方造型艺术中心、中华国际技术开发总公司工作。1979年后，阿城曾协助父亲撰写《电影美学》。从马克思的《资本论》、黑格尔的《美学》到中国的《易经》、儒学、道家、禅宗，古今中外、天文地理，阿城在与父亲的切磋探讨、耳濡目染中，博古通今，为其此后创作风格的形成奠定

4、了基础。阿城于1984年开始创作，此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。其作品集《棋王》，由作家出版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇《棋王》、《树王》、《孩子王》和六个短篇《会餐》、《树桩》、《周转》、《卧铺》、《傻子》和《迷路》。20世纪90年代后定居美国，阿城今年来小说作品渐少，但却一直是海内外汉学家关注的对象，时有随笔发表。《棋王》写于1984年，是阿城的处女作，小说一发表，便震惊文坛，先后获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和第三届全国优秀中篇小说奖。教学札记4【《棋王》故事补充】    《棋王》原文共四部分，本课节选自

5、第四部分。第一部分，写“我”在开往农场的火车上认识了王一生，通过我与王一生的谈话，介绍了王一生迷恋象棋和提高棋艺的经过，介绍了王一生的“专注于吃”。第二部分，写我到农场后，王一生来看望我，通过王一生的口吻介绍王一生的家境生平以及和脚卵对弈的情况，脚卵与王一生相约参加象棋比赛。第三部分，王一生由于在农场时（和“我”不是同一个农场的）经常请假出去赛棋，表现不好，农场领导不让他比赛，直到比赛都已经开始了，他才找借口请假到了赛区，遇到了“我”和脚卵。同时，脚卵为了调到城里，把祖传的明朝乌木象棋送给了文教区书记，并且要求书记帮忙除了调工作外，让王一生比赛，书记答应了，但王一生

6、不愿意这样做。第四部分，写王一生虽然没参加比赛，但为了提高棋艺，以个人形式同比赛冠亚季军等九人比赛，并取得胜利的经过。三、学生有选择地读课文，找出文中自己认为最棒、最出色的句子，并阐述原因。（培养学生的阅读分析能力）参考：⒈　“书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋。”（说明王一生把无字棋看得比什么都重要，一方面说明他怀念他的母亲，他下棋是为了给母亲争光，另一方面说明无字棋是他的精神动力，及智慧源泉。）⒉　我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看看碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑

7、到嘴边儿。这时下一个局号报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去。（这是细节描写说明了王一生下棋的专心和艰苦。）⒊我和脚卵急忙过去，拖住他的腋下，提他起来。他的腿仍然是坐着的样子，直不了，半空悬着。（说明王一生下棋的用心、用脑、用力。）四、人物形象赏析1、既然题目叫“棋王”，那这个人物肯定与“棋”有关了，王一生对中国象棋有着怎样的感情呢？参考：“兴趣是最好的老师”，当一个人对某一东西有兴趣而去学习它时，这是最容易出成绩的。王一生正是因为沉迷象棋，爱好象棋，所以他在棋艺上可以说达到了登峰造极炉火纯青的地步。他棋艺那么高，那么，他有没有把象棋当作