白官屯镇中学语文课题申报

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1、编号（2013-2015）年初中小课题教学研究申请·评审书学科语文课题名称中学语文高效教学模式建构研究课题负责人王荣军负责人所在单位丰润区白官屯镇中学填表日期年月日丰润区教育局初中教研室制4一、课题研究主要参加人员姓名职称研究专长课题任务（分工）王荣军一级教师多种课型教学模式负责本课题研究工作的实施和总结报告刘俊宇二级教师学生心理发展把握各种课型中学生的心理认同程度，及评价、考核、总结。任红英一级教师作文指导及讲评作文指导课教学模式的评价、考核、及反思。教学论文汇总。张丽洁二级教师课堂重点把握复习课模式研究。各种教学模式课堂重点的把握，及评价、考核、总结。宋真卿一级教师阅读教学阅读

2、课程的评价、考核、总结。子课题的研究报告孙雪明二级教师作文教学作文讲评课模式的把握，及评价、考核、总结张俊霞二级教师阅读教学阅读课教学模式把握，及评价、考核、总结王红梅一级教师教学形式的多样性试卷讲评课探索。各种评价表、考核表及反思的汇总分析。董秀云一级教师课堂教学发展趋势新授课模式研究。分层教学、小组合作、探究式教学理论学习芮力一级教师教学反思各种教学模式课堂反思的把握，及多媒体教学方面工作。二、课题研究主要内容1、本选题的意义和价值：理论意义；应用价值；本课题的创新程度。2、研究内容、目标、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。（限800——1500字以内）一、什么是高效

3、课堂：课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。二、什么是教学模式：“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。三、理论意义（1）素质教育理论。素质教育必须面向全体学生:一方面必须使每个学生在原有基础上得到

4、应有的发展;另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面,达到规定的合格标准。(2)现代教育理论。探究新的教学方式，旨在一切为了学生发展的宗旨而进行的，让学生主体性的发展贯穿于学生自我决定、自我选择、自我监控、自我评价反思等整个学习的自主过程，全方位提高学生的综合素质。4（3）建构主义学习理论。学习是学生主动建构的过程。学生不是简单被动地接受，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识。四、应用价值：1、理论价值。我们开展这项研究，有利于发展和丰富高效教学的理论，同时为探索高效课堂教学的理论研究提供了实证性资料。2、实践价值。有利于进一步减轻学生学习负担，做到高质量、

5、轻负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的发展。五、创新之处：本研究与其他研究最大不同在于以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，逐步探索形成有序高效的课堂教学模式。制定不同课型的不同教学模式。例如新授课的课堂教学模式、作文指导课的课堂教学模式、作文讲评课的课堂教学模式、阅读课的课堂教学模式、复习课的课堂教学模式、试卷讲评课的课堂教学模式。六、研究的内容：本课题旨在研究提高课堂教学实效性的教学策略，以促进学生的全面、可持续性发展。在课堂教学中将逐步建立符合新课程改革的学生观、教学观、质量观与评价观，创设基于师生平等交往的民主、互动、合作的教学关系。七、研究方法

6、：（1）文献研究法。（2）调查研究法。（3）行动研究法。（4）经验总结法。八、研究阶段研究预计用三年的时间，分三个阶段完成。（一）准备阶段---制定白官屯镇中学高效课堂教学方式研究方案。（2013年9月－2013年10月）1、确定课题，课题组成员集中学习，开展研读活动，加深对高效课堂的认识，提高自身业务理论水平。2、成立课题组，制定课题计划，成立课题领导小组、课题实施小组，协调分工，明确职责。（二）实施阶段---高效课堂教学实践（2013年11月－－2014年12月）1、根据课题实验方案认真开展课题实验研究和探索。2、每位教师根据制定的教学发展计划、改进措施和对策，研究高效课堂教学

7、案例，在日常教学中进行自我整改，并作好改进记录。3、聚焦课堂教学，形成高效课堂的教学模式。每位教师要从教学实践中积极探索和研究高效课堂的有效模式。在此过程中，课题组骨干人员要精心组织听、评课活动以及课堂教学实录的分析研究，通过优秀教学设计、研究课、优质课、优秀论文、优秀课件和优秀课题的评选活动，不断总结推广高效课堂的教学模式。（三）总结阶段—总结和推广高效课堂阶段成果。（2015年1月－2014年6月30日）1、围绕高效课堂教学方式，组织不同层次老师的课堂教学研究活动