浅析中小学教育技术能力培训

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1、对教育技术能力第一阶段培训内容的解读崇明县中小学教师第一阶段教育技术能力培训即将大面积展开，在活动开展之前，对本次培训中涉及到的几个概念问题进行一下解读。一、培训背景为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培

2、训、考试、认证等三个部分。培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力（分初级、中级、高级，并侧重教学能力要求）；考试内容和培训内容基本一致；认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。二、培训意义新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让青少年生动、活泼、主动地发展，为此应改变教师的教学方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径；另外，信息技术与各学科教学的整合还是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法（即如何在各学科教学中进行有效的整合）则是现代教育技术的基本内容。所以实施教育技术能力

3、培训项目，使广大中小学教师尽快提高应用教育技术的能力，是当前基础教育课程改革的迫切需求。三、培训宗旨全国中小学教师教育技术能力建设计划的宗旨是：以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立教师教育技术培训和考试认证体系，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训,全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。四、培训方式从教师的日常教学工作和自身发展需要出发，紧密联系新课程教学，面向教育信息化，强调主题参与，动手动脑，是学习者获得全新的学习体验，在体验的过程中轻松学会教育

4、技术的基本概念、技能和方法，并感受到现代教育技术的特有魅力。五、基本概念1、教育技术教育技术是指“运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。”其中，各种技术手段和方法是教育技术解决教育教学问题的工具；教育思想、观念和理论是教育技术的指导思想；而教与学的过程和资源则是教育技术的研究对象；优化教与学的过程和资源是教育技术的目标。因此，教育技术的应用既要重视各种技术，更要重视教育思想、观念和理论；既要重视优化“教”，更要重视优化“学”；既要重视“教学资源”，更要重视“教学过程”的设计与开发。通过优

5、化教与学的资源，建设信息化教学环境，探索并建构符合新时代人才培养要求的新型教学模式。2、教学设计教学设计（InstructionalDesign）教学设计又称为教学系统设计（InstructionalSystemDesign），是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程，教学设计也是教育技术的核心。完整的教学设计过程一般包括六个方面：（1）前期分析(学习需要分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析)；（2）确定学习目标；（3）设计

6、教学策略；（4）选择媒体或资源；（5）试行方案；（6）评价和修改等过程。3、信息化教学设计所谓信息化教学设计，是一个实用性概念，很难给以严格的定义，但是需要明确的是：本概念的核心是强调“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计，信息化教学设计提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握以信息技术为支撑的教学过程的设计，在教学中把技术资源和课程有机结合起来，促进教学过程的优化。信息化教学设计，同样离不开对学习需要、学习内容与学习者等诸多要素的分析，并需要对目标进行完整的表述，形成相应的目标测试方法和学习策略，提供丰富的学习资源，对学习活动进行形成性评

7、价和总结性评价等。在设计过程中，需要侧重考虑如何创设丰富的技术环境，对教和学的过程提供支持，提高学习者的学习绩效。信息化教学设计过程可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改八个步骤。4、信息技术和教育技术的联系与区别信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价；教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教

8、学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源