22鲁教版七上孙-权劝学教学设计1

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1、《孙权劝学》教学设计教师穆小梦年级七年级学科语文教学理念以人为本，以文为本学有所乐，学有所获教学目标知识能力1、了解司马光及《资治通鉴》。2、掌握文中文言词语并译文。3、理解故事所阐明的道理。4、揣摩人物语言特点。方法过程1、朗读法：读准字音并揣摩人物语言特点。2、讨论法：提高学生分析、概括问题的能力。3、创设情景法：以《三国演义》主题曲引导学生进入情景。4、练习法：巩固所学知识。5、多媒体辅助教学法：扩大信息量。情感态度价值观使学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。教学重点难点1．品味鲁肃、吕蒙对话

2、并说出期中表现的人物形象特点。2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学过程教学内容教师活动学生活动导入由《三国演义》主题曲引导学生进入情景。展示课件（1）进入情境作者简介展示课件（2）、（3）识记作者重要信息读文感知录音范读朗读感知疏通文意1.提示学生结合注释读准字音，注意朗读节奏。2.指导学生分组译文，标识重点字词。3.指明翻译。1.齐读2.自主学习揣摩语气展示课件（4）、（5）、（6），引导学生揣摩人物语气，指导朗读，分配角色。1.思考2.指明读3.分角色朗读探究讨论质疑：学习本文

3、对你有什么启发？学生联系实际谈启发。（1）（2）（3）……拓展延伸1.展示课件（7）课外小文言文。2.由学习推广天下事3.展示课件（8），赠送格言大礼包。1．小组译文2．交流启示摘录格言能力强化解释“吴下阿蒙”和“刮目相待”并造句轻松时刻欣赏《课间十分钟》下课感受名著魅力，领略英雄豪情，享受学习快乐。作业导学案第三部分课后完成自评：本节课的设计主要围绕“以人为本，以文为本”的理念展开。首先，针对七年级学生喜欢听故事这一年龄特点导入课文，学生容易进入情景，激发兴趣。在“疏通文意”这一环节上改变了以往文言文逐字逐句

4、翻译的传统教学模式，而是分组译文，目的在于培养学生的自主合作能力，也体现了学生在学习中的主体地位。“揣摩语气”这一环节是本文的重点，主要通过揣摩人物当时的神情和心理活动来分析人物形象及其性格特点，主要通过朗读来得以突破，符合语文教学的特点。“探究讨论”是本文的难点，但学生只要联系学过的《方仲永》一课，就很容易领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。在“拓展延伸”环节里，由学习推广到天下事，既深化了主题，又将学生的文言积累引向了深入。整节课的设计有张有弛，从故事导入，在歌声中落幕，体现了“以人为本，以文为本”和“学

5、有所乐，学有所获”的现代教育理念。《孙权劝学》教学设计参评学科语文作者姓名：穆小梦性别：女工作单位：西安市第四十八中学德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常

6、教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出

7、现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想

8、，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教