研究性学习模式在高中生物教学中的应用

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1、研究性学习模式在高中生物教学中的应用  一、在高中生物中开展研究性学习模式应该遵循的原则  需要性原则  需要性原则包含两层含义,一种是从学生的发展需求理解,就是所研究的课题应该能够培养学生的创新能力和实践能力。另一种是从课题本身理解,所研究的课题一定要具有研究价值,最好是与学生的生活息息相关,能够解决生活中的实际问题。例如,“某某城市环境污染的调查与对策”、“构建生态农业的有效策略”等等。  开放性原则  学生在进行研究性学习的过程中,学习内容必须要广泛,这样才能从中获取最新信息,通过结合自身的知识构建出新的知识体系,或通过研究、实践得出科学的结

2、论[1]。因此,研究性学习应该遵循开放性原则,所要研究的课题既可来源于生活实际,又可来源于生物学科中的问题。这有利于开阔学生的视野,使他们更容易发现科学、技术和生活之间的关联。  实践性原则  研究性学习不是凭空研究,除了要有课题外,还要有一定的理论依据,而实践又是检验理论的唯一标准。因此,研究性学习也该遵循实践性原则,从研究性学习的初始阶段——选择课题,到研究性学习的末尾阶段——得出结论,都要从始至终贯彻实践性原则,使学生通过实践活动,运用自身的知识储备去分析并解决问题,以此培养学生的综合能力,使他们获得更加全面的发展。  新颖性原则  研究性学

3、习应该遵循新颖性原则,所联盟谓新颖性是指:研究的课题尚未提出,或是提出后并没有完全解决。而学生研究后的结果是具有创新意义的,是书本中没有提到、没有记载的新知识和新事物。例如,寻找新的概念和理论、学生自己制作模型、解决生产生活中的实际问题等等,这样能使学生在研究的过程中更有动力,拓展学生思维的深度和广度。  可行性原则  学生在进行研究性学习时要遵循可行性原则,所谓可行性是指研究过程要有一定的物质条件,并且研究成果有机会实现,是科学合理的、可行的。为此,学生要结合实际情况,选择贴近生活、生产以及科研实际的问题,例如,“某某学校内空气污染指数的监控”,

4、这种研究课题就是基于学生所学的细菌培养技术,以及当地工业生产造成空气污染加剧后提出的。  二、在高中生物教学中开展研究性学习的基本方法  高中生物研究性学习内容比较丰富,这导致研究性学习的方法也多种多样,而选择不同的研究内容时,所选用的方法也各不相同。在高中生物中开展研究性学习最常用的方法有:观察分析法、实验法、调查法、文献法等等[2]。通过对研究对象相关信息的收集、整理、分析、归纳、总结,实现研究目标。其实施过程如下:  确定研究课题  确定研究课题即确定研究对象、研究目标、以及研究方向,需要结合自身所学的知识,选择可行的研究课题,确保有足够的研

5、究条件,除此之外还要考虑研究的课题是否具有研究价值,能否切实的解决一些实际问题[3]。例如,“兔子养殖的研究”,通过这个研究课题,能够帮助养殖业实现增收,提高养殖业的效率和产量。在此阶段,教师应该尽可能帮助学生,为学生提供实验所需设备,研究所需材料,并鼓励学生勇于探索和实践,这样才能使学生的研究性学习更加顺利的开展。  制定研究计划  每一项研究性课题开展前,都应该有一份详细、周密的研究计划,在此阶段,教师应该正确的引导学生,辅助学生制定研究计划。期间,教师切记只能“引导”学生,而非“指导”学生,应该尽可能的让学生自主完成研究计划,教师只是帮助学生

6、把握正确的方向,对学生出现的问题或犯下的错误予以纠正。研究计划的内容主要有:研究方式、搜集资料、研究课题相关的基本知识等。以“兔子养殖的研究”为例,就需要对养殖兔子的种类、数量、养殖场规模、养殖投入、等多种信息进行调查。  实施研究计划  当研究计划制定完毕,所有研究条件都准备就绪后,就可以实施研究计划,  在此阶段,教师要全程监督学生,学生也可以随时与他人交流,通过访谈的方式,不断完善自身的研究计划,例如,在“兔子养殖的研究”这一课题中,学生就可以走访多个兔子养殖工作者或了解兔子习性的动物专家,从他们身上获取更多的知识,加强对研究课题的规律性认识

7、,以此更好的完成研究计划。  归纳与总结  在研究性学习的最后阶段,需要学生对搜集的资料、观察的现象、所得的数据进行综合分析,并结合自身的知识,将有用的信息提炼出来,最终消化吸收。也通过书面记录的形式,将研究性学习的整个过程记录下来。  结束语:  研究性学习充分的体现了學生在教学中的主体地位,以学生的自主性学习以及探索性学习为前提,从学生生活以及社会中选择和确定研究专题,经过学生个人或小组合作的方式进行,能使学生的学习过程变成一种亲身实践的过程,进而从中获取知识和经验,有助于培养学生形成正确的科学精神以及科学态度,使学生掌握基本科学方法,最终达到

8、学以致用的目的。

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