滑铁卢之战教学设计

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1、★精品文档★滑铁卢之战教学设计《滑铁卢之战》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、理解并积累生字生词，了解滑铁卢之战的历史背景及其过程；体会新闻特写的语言特点2、广泛搜集有关滑铁卢战役的文字和影视资料，领会文章主旨3、领会文章主旨，学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写法4、认识战争给人类发展带来的影响，培养热爱和谐社会的情感教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨课型：新授课课时数：2课时教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：世界战争史上，英雄人物层出不穷，但在困难面前不屈服、一生几起几落的人物并不多见，拿破仑就是其

2、中一位1815年的那一天，如果老天爷肯帮忙，滑铁卢战役的胜利者非他莫属俗话说“千军易得，一将难求”赵孝文王选择赵括，四十万赵军命丧黄泉；诸葛孔明选择马谡，军事要塞街亭付敌国；拿破仑选择格鲁希，滑铁卢兵败，政治生涯结束格鲁希是怎样使拿破仑失去这场战争的呢？二、整体感知课文内容：1、“滑铁卢”是比利时首都布鲁塞尔南边的一个小村子的名字1815年6月，重新执政的拿破仑率12万法军在此与威灵顿率领的22万英普联军决战，这就是历史上著名的滑铁卢战役题目交代了文章的内容2、作者：斯蒂芬·2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档

3、★茨威格，奥地利著名小说家、传记作家茨威格在诗、短评、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》等，传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等3、背景资料：拿破仑战争期间，欧洲第七次反法联盟军队同法军于1815年6月在布鲁塞尔以南滑铁卢地区进行了决定性会战1815年3月初，拿破仑在法国南部登陆，一路聚集旧部，进入巴黎，再登帝位英、俄、普、奥等国组成反法联盟，决心彻底打败拿破仑拿破仑于6月15日率军进入比利时境内，次日发起利

4、尼之战，打败布吕歇尔统帅的普军并分兵追击，主力转向英荷联军18日，英国元帅威灵顿将军率军在滑铁卢以南占领阵地，阻击法军激烈交战之后，法军因援军未到而全线溃败，拿破仑逃离战场4、学习生字：牝马倏忽疲惫不堪无忧无虑泞．．．．．消逝色子黑魆魆击溃嘈杂．．．．．擎岿然不动步履艰难吼叫咻．．．．．瘫软厄运目眩怯懦忐忑．．．．．．5、理解生词三、默读课文，理清条理：课文节选部分由六个小标题组成六个部分，每一部分的具体内容是什么？1、“滑铁卢的上午”：写战前拿破仑进行了壮观热烈的检阅及初战时双方首领等待援兵的焦急心情，其中还插入了对“滑铁卢之战”的评述2、“格鲁希德

5、错误”：写在决定世界历史的关键时刻，惟命是从的格鲁希死抱纸上条文，不听副司令及众将等“向开炮方向前进”的建议3、“决定世界历史的一瞬间”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★：评议指出格鲁希做出错误决定的一瞬间是决定世界历史的关键时刻，并写了已感到不安的格鲁希未能随机应变地及时去增援皇帝4、“滑铁卢的下午”：写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢，鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战，但格鲁希的援兵仍未到5、“决战”：写战场上双方部队都已精疲力竭，拿破仑误把布吕歇尔的普军当成格鲁希的援兵，集中最后的全部兵力

6、向威灵顿的主阵地发起攻击，结果溃不成军6、“尾声”：直至普军获胜的第二天，格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令，在漫无目的地行军，错过了那关键的一瞬间，导致了拿破仑的败局四、教师小结：本文叙述了世界战争史上一次著名的战役——滑铁卢战役的经过，着重分析了格鲁希的惟命是从、缺乏胆识，未能随机应变地及时增援皇帝，导致了拿破仑的败局四、布置作业：研讨与练习一第二课时：一、复习导入：谁敢比皇帝高：拿破仑身高不足米，最怕人说他矮有一天，他想取书架上的一本书因那书放得太高，他够不着，便叫人搬凳子来给他此时，一位刚好在那里的将军说：“陛下，不用抬凳子了，让我给您取吧，

7、因为我比您高”“您是想说您比我长吗？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★拿破仑当即予以纠正二、细读品味：新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有启发结合练习一分析本文

8、全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点1、问：全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有