苏教版小学语文三年级下册全册教案(表格式)

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1、莽林小学课堂教学设计簿2014学年下学期《语文》学科开课时间：2014年3月—2014年7月使用教材：苏教版《语文》教材授课班级：三年级授课教师：阿继伟142一、本学期教学年级新课标要求1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。6．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活

2、积累，理解生词的意义。7．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的用法。9．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。10．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。11．根据表达的需要，使用冒号、引号。二、任课班级学生情况分析我班现有学生36人，其中男生人，女生人。班上学生大多数为外来务工子女，家长的个人素质普遍较低，因此，在教育教学的过程中有一定的困难。在教学中，主要以培养学生的良好学习习惯为主，让孩子们养成自主学习，

3、乐于阅读，勤学好问等良好习惯。三、任务目标1．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。3．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。4142．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。5．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。6．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。7．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。三、本学期重点研究解决的问题1

4、．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。5．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。四、方法措施1、精心备课，认真上好每节课，按时完成语文教学常规。2、加强课堂教学的质量，使每一节课都上的有意义，学生有收获。3、因材施教培养学生对语文的兴趣爱好。142教学章节：第一单元课题：第一课长城和运河教学时间：2014.3课型：新授型（

5、V）实验型（）实验型（）实践活动型（）复习型（）练习型（）试卷讲评型（）其他（）教学目的：1、学会生字，理解它所组成的词。2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。3、体会比喻句，增强民族自豪感。教学重点：正确流利、有感情的读课文，背诵课文。教学难点：课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。教辅资源：苏教版教师用书。研究问题：图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。教学准备：挂图，生字卡片教学时数：2课时教学过程教师组织教学活动的设计学生参与活动的设计第一课时一、导入课文1、出示图片，板书课题2、你们了解长城和运河吗？想知道

6、更多吗？二.初读指导1.自学课文.(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.一、导入课文1、生齐读课题。2、思考教师提出的疑问。二.初读指导1、根据教师要求自学课文。142(2)感知主要内容的.(3)会读会认田字格中的生字.(4)联系上下文理解下列词语的意思：2.检查自学效果.出示词语:三、理清脉络，体悟课文内容1、默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面?2、学生自学后讨论.四.精读课文第一部分1.导读.作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?2.讲读3、比较:“奇异”在不在句子中的异同。4、

7、景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说.5、你觉得长城怎样?“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的”的意思。6、诗篇.“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好？7、“祖先”该怎么理解?8、2、展示自学效果（1）指名读这些词语，指名读，初步解释词。三、理清脉络体悟课文内容1、认真默读课文，边读边思考问题。2、交流、讨论。四.精读课文第一部分1、边读狴边思考：“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?2、全班交流。3、四人小组讨论“奇异”

8、在不在句子中的异同。4、组织语言，说一说景象的奇异表现在哪些地方?5、感受长城的雄伟壮观。6、理解“不朽”，了解作者的写作手法。7、感受我们“祖先”的伟大。8、听师讲解，了解作用。142最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)9、将第一部分三方面内容分组读.