数学教学反思初中.doc

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1、数学教学反思初中　　在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。以下是小编为大家搜集提供到的关于数学教学反思初中范文。欢迎阅读 　　数学教学反思初中走出新课程实施的误区——初中数学课堂教学的几点反思 　　初中数学新课程实施多年，已逐步走入了新课程的轨道。教师们更新理念，积极探索、勇于盏实验，数学课堂教学发生姓了可喜的变化：如学生主哪动地开展观察、实验、猜臻测、验证、推理与交流等找数学活动。在新课程改革瑞的实施过程中，一线教师批作为课程的建设者、教

2、学在的研究者在课堂教学探究还活动中面对学生的变化、侈课程变化、教学形式的变箔化，考试变化中有着太多剑的疑问、太多的困惑。现戳将我在新课程改革实验中蛔的一些尝试、实践和与其疫他教师交流过程中的一些蜡体会，产生如下一些反思趣： 一：新课程可喜变化 　辕　1.学生更喜欢数学了简新课程重视学生创新精神铣和实践能力培养，比传统篷教材关注学生的兴趣与经咬验，更关注学生的现实世悬界，将教学目标转化为学垣生的“自我需求”，密切喳与学生生活及现代社会、瘸科技发展相联系，引导学盂生亲身体验主动参与、亲栅身实践、独立思考、合作茵探究。课堂呈现勃勃生机蚊，教学方式灵活多样，师忻生之间平等交流、共同学

3、浙习的民主关系逐步形成，崎学生更喜欢数学了。 　　沫2.教师面临新的机遇与跪挑战新一轮的课程改革对婪每位教师来说，既是一种颐严峻的挑战，也是不可多群得的一次机遇，教师是新圆课程的开发者，是“用教棚科书教，而不是教教科书铁”，重新认识、定位自己蕉的角色。教师们迫切更新乎理念，提高整体素质，重教研讨、重实践、重反思、雅重互助的新型教研氛围蔚冻然成风，新课改有力促进滑了教师的专业成长。 二：鹅新课程实验中的困惑与思骏考 　　1.课堂变“集市个”，教学过于追求“情境芥化”教学情境的创设是引由发学生主动学习的启动环啮节，根据教学目标和教学易内容有目的此创设教学环罩境，不仅可使学生掌握知

4、藕识、技能，更能激活学生缆的问题意识，生动形象的氟数学问题与认知结构中的柒经验发生联系。部分教师太在教学中过于追求情境化饮，“上游乐场分组玩”、苑“上街买东西”，单纯用贵“生活化”、“活动情趣贰化”冲淡了“数学味”，绊忽略了数学本身具有的魅晾力。新教材提倡设置问题杀情境、活动情境、故事情共境、竞争情境等，但教师贾不能简单化机械理解新课扎程理念和教学方法。“境晨由心造”——富于时代气雪息的情境的设置只有在符嘛合学生的心理特点及认知比规律的前提下，学生才能泞学会从数学角度观察事物被和思考问题，真正由情感挺体验激发有效的数学认知傈活动。 　　2.教师由“靳独奏者”过渡到“伴奏者搂”

5、角色错位学生是学习的挂主体，是学习的主人，教盛师的教学方式发生了变化嘘。有些教师常讲“我们要砧蹲下来与学生对话”，如胸果是平等的，有必要蹲下诊来吗?部分教师常重教案棍的精心设计，注重从如何鸯教的层面考虑，照“案”月宣科时，更关注的是教学译进度和当堂的教学效果，豹忽略了学生思维的发展和怨“做数学”的过程，置学炎习过程中的“想不到”于撬不顾，只是形式上的牵着斜学生去合作、探究，不愿章放手让学生去体验问题、旧发现问题和提出问题，淡墟化探索，重模仿，教师实油质上还是“解题的指导者找”，走出了新课程倡导的吭学生是探索知识的“主动搏建构者”的意境。 　　3主.分组合作学习、讨论“秀热闹”

6、充当新课改“标签凿”学生是否积极主动参与洪学习活动，乐于与他人合软作交流是新课程教学中评哑价一个学生的重要指标，位但评价要定性与定量相结饥合，尤其是定性部分更要彩关注学生是否真的有效参褂与、独立思考，真正获得婴解决问题的策略与方法。公部分教师刻意追求上课气痕氛热闹，笑声越多越好，犁小组讨论流于形式，讨论闻问题数学思维层次低，指萝向不明，为讨论而讨论，褒以问代讲，“双向交流”霓太多太滥，教学出现盲目弘性、随意性，教学过程匆瓢忙零乱，缺乏整体性。课竟堂教学贯穿新课程理念必忻须重视“三基”：基础知朱识、基本技能和学科基本避思想方法，重视教学目标欢多元化：知识与能力，过严程与方法，情

7、感、态度和炯价值观。 　　4.电脑代灿替“人脑”，鼠标代替粉幂笔计算机辅助教学作为现康代化教学手段能处理好静岩与动、局部与整体、快与涤慢的关系，适时选取有探百索意义的课件和内容能调橱动学生的学习情绪，提高劈兴趣，扩大知识的信息量鸦，启迪思维，提高效率。车有的教师整天忙于制作的吾课件只是课本搬家，替代瓮了小黑板，有的数学课应有用多媒体手段，视听图画罩晃动频繁，学生眼花缭乱痞，仅仅让五彩缤纷的图画蓑增强学生的感官刺激，课再件只是一种点缀，不利于踢学生思维能力培养和理性纸思考。教师应把现代化教购学手段与传统的