南昌大学普通生物学普生教案

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1、南昌大学研究生院教学档案备案南昌大学研究生院教学档案（专题型教案）课程名称：普通生物学参考教材：陈阅增普通生物学，第二版，吴相钰北京，高等教育出版社绪论本专题内容：1.首先介绍课程目的、要求、性质、环节及重要性；2.学习生物学的方法；3.讲解引入生物学概述、生命的特征、总论达尔文的进化论及生物进化的观点、地球上生命的起源及发展以及研究生命科学的逻辑思维方法；引起同学们的学习兴趣；对生命科学有一个总览；4.建立生命层次性的主线及思路。教学重点：以树立生物学观点及逻辑思维方法为主。计划学时：2学时生物学(Biology)是研究生命的科学，即研究生物体的生命现象和生命活动规律的科学，因此又称生命

2、科学(LifeScience或Bioscience)，它是自然科学的基础学科之一。生命之迷，魅力无穷。有关生命起源、进化、物种形成、基因表达及其调控、遗传、发育、衰老问题、能量代谢的机制及生物与环境等，都是有待深入研究的生物学重大理论问题、然而，生命科学的重要性，不仅限于其学科本身，同时也直接关系到与人类生存和社会发展有关的各门科学技术领域。研究生命科学的目的，在于阐明和控制生命活动，为工农业生产、医学及经济发展服务。生命科学基础这门课程是对生命科学的基础知识和基本原理进行全面概述，把同学们引进生命科学的大门。一、什么是生命？生物学是研究生命的科学，即研究生物体的生命现象和生命活动规律的科

3、学，因此又称生命科学，它是自然科学的基础学科之一。我们把具有生命的个体称之为有机体，有机体与无生命物质之间既密切相关又有着本质的区别。那么什么是生命呢？它与无生命物质的区别是什么？给生命下定义是十分困难的，这不仅是由于①我们对生命还没有足够的、确切的了解，②而且生命现象是十分多样和复杂的，不可能用三言两语把它说清楚。但是观察、识别生命要比给生命下定义容易得多。我们都知道，狗是有生命的，石头是没有生命的，对比有机体与无生命物体之间的差异，可概括总结出生命的特征。生命的基本特征：1．新陈代谢：是有机体物质代谢和能量代谢的总和。南昌大学研究生院教学档案备案主动熵值生命其它系统系统有序无序热力学第

4、二定律指出：在孤立系统中所有物系的自发过程都朝着物系的混乱度增加，即物系的熵值增大的方向进行。熵值代表一个物系散乱无序的程度，一个物系当变为更混乱时，它的熵值增加。2．具有独特的组织形式——细胞：生命是细胞所特有的。所有的生物都是由细胞组成的(病毒除外)，细胞是生命活动的基本结构单位与功能单位。3．有机体可以生长、发育：指生物个体的发展变化。按程序（指令）主动进行。对比无生命物体。4．繁殖、遗传、变异、进化：生物进化的关键是有机体能够成功地进行繁殖。有机体的自我复制，按指令进行。5．应激性与体内稳衡：应答，对刺激发生反应的能力。主动6．与环境相适应7．运动：主动并不只是有机体到处走动。8．

5、生命具有层次性(图1)：不同层次所表现的生命现象是不同的，但又不是截然分开的，高层次是由低一个层次各要素所组成的，但又不是低层次各要素的简单加和。研究不同层次的生命现象形成不同的生物学科（生物学分支）。生命科学的微观（分子）及宏观（生物圈）层次发展趋势介绍。以上列举了生命的基本特征，只能说具备这些特征的就是生命。但生命的本质是什么？也许学完本课程后你才会有真正的了解。二、地球上生命的起源及发展1．太阳系中地球是目前唯一发现生命的星球地球的大小、体积以及它与太阳之间的距离，使地球的引力可将大气吸引在地球表面而形成大气圈，大气圈可以吸收来自太阳的辐射(对有机体有害的辐射)，大气圈的存在使地球表

6、面大部分区域的温度处于0℃-100℃之内，使水分能以液态存在适于生命过程进行，使得地球具有生命，那么地球上的生命是如何产生的呢？2．生命的自然发生论及生命来源于生命几个世纪以来，人们一直认为生命是自然发生的，生命是直接从非生命物质中突然产生出来的，如“泥土变鱼”、“腐肉生蛆”南昌大学研究生院教学档案备案等等。直到十七世纪(1668年)，意大利学者雷迪(F.Redi)通过腐肉不能生蛆的实验驳斥了蛆是自然发生的说法。雷迪通过多次观察提出了蛆是由苍蝇在腐肉上产卵后生出来的假设，为了验证这一假设，他在若干玻璃瓶内放入腐肉，一些玻璃瓶开口，另一些玻璃瓶加盖密封。结果发现，苍蝇飞入开口的瓶内，腐肉上很

7、快产生出蛆来，而加盖的瓶内，苍蝇不能进入，没有蛆产生；他得出结论，蛆是由蝇卵产生的。他同时进一步概括认为生命只起源一次，此后的生命都来源于已存在的生命。虽然雷迪的实验有很强的说服力，但在当时自然发生论仍没有绝迹。显微镜的发明和使用，揭开了人们观察微观世界的序幕。用显微镜观察水滴发现水中的微小生物。自然发生论者认为这些微小生物是在水中自然发生的，从而再一次掀起自然发生论的高潮。直到十九世纪中期，法国学者巴斯德(L.Past