历年高考成语使用题汇编及辨析教师

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1、高考成语使用题干扰角度解密高考语文卷中每年都有成语运用的题目。从历年高考来看，它都是以选择题型出现，且近几年都是要求考生选出使用正确的一项；但是得分情况并不理想。其实占领这一“制高点”并不难，关键要破译命题者设置干扰角度的“密码”，本文拟结合近几年高考题来探寻此类题型设置干扰角度的一般规律。解密之一：望文生义，故意曲解。高考中有一些大家不常见的成语，命题者设题时常常望文生义，故意曲解词义。如：例1这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。（1997年高考题）例2成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国

2、人，其雄厚财力令其它甲B球队望其项背。（1998年高考题）例1中“不孚众望”与“不负众望”，仅一字之差，但就是这一字之差，其语义迥乎不同。“不孚众望”中的“孚”是“信服”的意思，整个成语的意思是“不能使大家信服”；“不负众望”意为“不辜负大家的期望”，可见句中的成语“不孚众望”运用是恰当的。例2中“望其项背”意思是“能够望见别人的颈项和脊背”，表示赶得上或比得上，多用于否定式，这里误解了词义，使用也不恰当。很多的时候，字面的意思与它本来的意思是大不相同的。如果按字面的意思来理解就会出错高考考过的类似的成语还有：“应接不暇”“琳琅满目”“目不暇接”“美不

3、胜收”（1996年），“耸人听闻”“骇人听闻”（1998年），“万人空巷”（1997年），“炙手可热”（1999年），“首当其冲”（2000年春季）等。例3.告别时，他非要送我几件高档衣料不可，真是大方之家。“大方”是指懂得大道理的人。后泛指见识广博或学有专长的人。句中把“大方”误解为不吝啬。解密之二：张冠李戴，用错对象。成语因其词义有所侧重，这便确定了该词语的大致适用对象范围。有些成语只适用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命题者常常故意偷梁换柱，张冠李戴，把使用的对象、特定的“方向性”有意弄错。如果不了解它特定的适用对象，特定的“方向性”，就

4、会出现毛病。如：例1本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀。（2000年全国高考题）“洗心革面”比喻彻底悔改，指人的改过自新。而不能用来形容刊物。高考考过的类似的成语还有：“美轮美奂”（1999年），“汗牛充栋”“左右逢源”（2000年），“车水马龙”（2001年），蔚为大观（2003年春季），“蓬荜生辉”（2001年）。例2.学习是循序渐进的，那种不扎扎实实地学好基础知识就急于做高难度题的喧宾夺主的做法是不可取的“喧宾夺主”比喻客人占了主人的地位，或外来的次要的事物占了原有的、主要的事物的地位。而句中的基础知识与难题

5、无主客之分。解密之三：忽视语境，不分范围。具体的语境往往有区别语义的功能，我们在学习的过程中不能忽视语境，否则就会用词不当。成语还有一定的使用范围，有些成语的误用正是由于分不清范围的大小。而命题者设置干扰项时常常故意忽视语境，不分范围，造成考生的错误判断。如：例1.只要你设身处地，到抗洪抢险第一线去，你就不能不为我们子弟兵那种舍己为人的精神所感动。“设身处地”的意思是“设想自己处在别人的地位或境遇中”，而句子的语境是要“到抗洪抢险第一线去”，不是设想，因此此处不能用“设身处地”，只能用“身临其境”才妥当。解密之四：违情背理，不合逻辑。一个词语依据的某种

6、语法关系，往往有较固定的搭配方式，如果脱离这种搭配，则容易出错，有些成语的使用也有其特定规则，比如说修饰语与中心词不搭配，动词与宾语不搭配，有的本身就不能带宾语等等。还有些成语从意义上看符合句意，似乎没有错误，这时不妨从逻辑事理的角度来检查一下，成语误用的“不合逻辑”主要表现是自相矛盾。如：例1.开始，人家送礼他都不收，时间长了，他就认为是小事一桩，犯不着太认真，也就不以为然了。“不以为然”意思是不认为是对的，表示不同意。说话者要表达的意思是“不认为错”，可用“不以为非”。例2如果对中国人民的严正声明和强烈抗议置之度外，一意孤行，必将自食其果。例3那是

7、一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。（1997年）15例2中的“置之度外”和“置之不理”“置若罔闻”词义相近，“置之度外”常常和介词“把”搭配，“置之不理”“置若罔闻”常常和介词“对”搭配，因此例2中要就把“对”改为“把”，要就把“置之度外”改为“置若罔闻”，才能是正确的。这样的词还有：“司空见惯”“耳濡目染”不能带宾语；“同心同德”“深思熟虑”不能作修饰语，等等。而例3中的“莘莘学子”，查《现代汉语词典》（修订本）释“莘莘”为“形容众多”。可见“莘莘学子”就是“众多的学子”。既然是“众多的学子”何言“一个”？删去“莘

8、莘”，意思就通顺了。高考考过的类似的成语还有：“安步当车”（2001年）。解密之五：混淆情感，