2017-2018学年度第二学期教研室工作总结

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1、2017-2018学年度第二学期教研室工作总结本学年我校的教研工作坚持以科学发展观为统领，以推进课程改革为重点，以提升教师队伍素质、提高教学质量为核心，求真务实，与时俱进，不断提升“研究、指导、管理、服务”的能力与水平；充分利用教研室、教研组，改革教研模式，推进学校校本教研的发展，提高新课程教学的实施水平，提高素质教育质量。通过全体教师的合作和努力，本学年的教研工作已经结束。现将本学年的教研工作作如下总结：一、加强学习，提高教师的教育教学理论水平1、硬件——解读教材，提高业务水平。组织全体教师学习新课程标准，除了了解本学科的总目标，明确本年段的教学目标外，还组织教师一起学习、归纳、总

2、结出了各年段目标之间的关联。使老师们做到心中有数，备课时目标明确。同时教师的教育教学理论知识的掌握和以前比较有了较大的提高，也为教师的教育教学的目标定位、教学方法、教学评价等方面提供了相应的理论依据，为教师的实际教学做好了理论准备。2、软件——吸收教法，提高课堂教学效率。通过开展教研活动，优秀课例展示，公开课的点评和剖析活动。面对面的讲解，真情而又毫无保留的传授。让广大教师受到灵魂的触及，对新时代课堂教学从新认识，与新课改接轨。二、强化课堂，提高教育教学质量1、在本期的教研工作中，为让《新课程》教学的理念深入到课堂中，我校组织了“同课异构”课堂教学教研活动。在活动过程中，各授课教师首

3、先进行课程设计理念介绍、教学过程设计和授课后的反思，然后由评课教师对课堂进行评价，特别是课堂中存在的不足进行现场讨论，共同探讨改进的方法。通过评课，使授课教师和听课教师都得到了学习提高。2、结合教学实际，组织开展南片教师交互式电子平板教学大赛，观摩学习，取长补短，集思广益，提高了自身教学水平，成效显著。为了提高青年教师的专业素质和教学技能，进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂，形成良好的教研氛围，促进青年教师课堂教学能力的提高和专业化教学素养的提升，各人根据自己教学进度选择授课内容，进行认真备课，教学设计要符合学生年龄特点，要充分利用现代多媒体及交互式电子白板进行高效课题教学，真正通

4、过这次活动，达到提高课堂教学能力，促进教学质量提升的目的。三、加强校本教研，促进教师专业化发展1、意识到位，从我做起。校本教研是体现一所学校的教研特色的最有效的途经和平台，是大力促进教师专业化成长的最好窗口，本期我校成立校本教研领导小组领导校本教研活动的开展和实施。2、一步一个脚印抓常规。在开学初订立了《校本教研工作计划》，按照计划开展了一系列工作。集体学习、集体备课、作业布置、批改、教学反思等、集体研讨等活动开展的有条不紊。撰写教学案例、撰写经验论文、撰写反思、撰写数学日记蔚然成风。通过交流，为教师们提供了一个学习和借鉴的平台，通过这个平台实现资源的共享，达到共同提高的目的。3、开

5、展课题研究活动。本期我们要以课题研究为载体，大力加强我校课题研究的力度、深度。最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。要把课题研究融入课堂教学评价标准中，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。教师通过课题研究，与合作伙伴的教学资源进行对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决。课题研究坚持立足实践、聚焦课堂、着眼发展的原则，努力增强教师发现问题、解决问题的实践能力。教研室主任和教研组长要加强课题研究环节的指导和监控，克服“空立项、草结题”的现象，增强课题研究的实效性。结合县上课题研究平台，引领教师重视教学反思，促进青年教师走专业发展道路。以促进教

6、师专业发展为主旨，以“破解教育教学工作难题”为切入点，从“课标、管理、课堂、练习、评价、学法、德育”七个方面选择课题，开展与教学实践贴近式的、草根式的教育教学研究，从而启动以课题引领问题的研究，以课题引领教师专业发展的新师资培训模式。四、教研工作存在的问题本学年的教研工作虽然取得了一些成绩，但也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1、教师对学习的关注度不够。虽然我们的教师都在参与学习，但少部分教师的学习还只是放在表面的学习上，并未对学进行深入的反思和应用，未能真正达到学习的目的。在今后的学习方面还需从意识上提高，让教师真正把学习落实到实处。2、参与交流的意识还有待加强。教学经验的

7、交流是教师发展和提高的最佳途径，但在教师的经验交流方面，部分教师的参与热情不够，更多的是“单干”的研讨方式，这对教师自身成长不利，对全体教师的提高也是不利的。除调动教师积极参与外，这需要运用制度来强化，保证交流意识的形成。3、课题研讨的形式较多，而实际效果不明显。建议今后的课题研讨要注重实效性，而不能只提不做，或者只有表面的形式的工作。4、教师的合作探究精神不足，集体主义意识不强。总之，教研工作是一个全体教师参与的工作，也是提高教师自身素质和提高教育教学质