标杆管理—校长执行力提升的杠杆

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1、有效促进教师专业化发展□江东虎在两基迎国检的今年，我县上下真抓实干，求真务实，采取有效措施营造了“全社会共同关心支持教育工作、关注‘两基’迎国检工作”的浓厚氛围，确保如期实现“两基”目标，迎接国家级检查验收。以下是我在“两基”攻坚战中所思所想：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”加强农村义务教育阶段教育建设，应努力实现教师专业化发展。一、强化班子队伍建设，带动教师专业化发展。教育家苏霍姆林斯基说过：校长是教师的教师，教师要成长，教师要成为名教师，校长本身应当立足于成为名校长，成为对教师成名管理的“

2、标杆”，带动教师专业化发展。1、树立服务理念，始终把服务当作管理的最高境界。作为学校的领导，不论担当何种职务，对你来说就意味着责任和服务。服务于教师，服务于学生，服务于学校。我们尊重和欣赏每一位教师，并极力地发现他的闪光点，用其所长，实现其应有的价值。同时，学校管理者在日常工作中做到了三个提倡，即提倡兢兢业业，讲究实效，放手创新；提倡团队精神，强调合作意识；提倡顾大局，发挥总体效能。积极发挥在凝聚提升学校文化精神中先锋模范作用，力求做到四个领先，即：①学习领先②研究领先③质量领先④服务领先。我校班子成员把自己

3、定位在服务上，始终把服务当作管理的最高境界，真正体现了以人为本，取得教师的认同，从而激发了全体教师高度的工作热情。2、落实民主管理，强化班子成员的典范意识。江苏翔宇教育集团总校长卢志文说：“管理的科学性在于让人高效地做事，管理的艺术性在于让人愉快地做事，而管理的战略性在于让人做正确的事！”学校要从广大教师的民主参与意识和主观能动性出发，做到管理的民主化。充分发挥党支部的政治核心和保证监督作用，贯彻民主集中制原则，坚持开好校务委员决策会、教工代表审议会、全体教师反馈会，从而完善集体领导与个人分工负责相结合的制度

4、，落实了重大问题由领导、群众共同参与的民主决策制度，激励教师自主参与到学校的管理之中，让教师们不断体会到自己的见解被重视的喜悦，获得与学校发展共荣的成就感，也为教师专业化发展提供了保障；在学校管理工作中，特别要强化领导班子成员做典范的意识，用典范指导教职工的教学行为，大力提倡领导要做到“五个学习”（学习邓小平教育理论和党的政策法规，把好各项工作的方向性；学习现代教育理论、现代管理理念、新课程标准，抓好各项工作的指导性；学习师德师风建设的理念，搞好教书育人的典范性；学习自己，抓好自身建设；学习他人，抓好反思，取

5、人之长，补己之短）、“五个带头”（带头遵守制度；带头教学改革；带头教育科研；带头讲奉献；带头办小事），落实“六个一”（任一门主课的教学；包管一个年级组；带好一个教研组；每学期上一节公开课；写一篇高质量的论文；培养一位年轻教师）。行动是无声的语言，班子成员用自己的行动为全体教师做出了表率，对教师起到了潜移默化的影响，调动了教师工作的积极性和主动性，促进了教师的专业化发展。二、扎实培训，积极构建学习型组织。有学者认为，教师专业发展是指“关注教师社会、经济地位提高和争取资源与权利的分配”的同时，“更注重于教师教学水

6、平的提高、教师的专业知识和专业技能的提高”。1、加强教育教学理论、基础知识、基本技能的培训学习。在培训学习中，以教师的专业发展为本，关注教师的需要，教师缺什么，就培训什么，增强培训学习的针对性。学校班子成员参与教师的学习，采取分年龄、分年级、分科目的方式，坚持集中培训和自学相结合，力求使教师掌握前沿的教育教学的理论，进而推动教师队伍的整体发展。2、引导教师养成反思的习惯。教师根据所学的理论，重新审视自己的教育理念，反思自己的教育教学行为，用新理念指导自己的工作实践，促进自己的专业化发展。3、组织教师承担教育科

7、研课题研究。学校要充分发挥教育教学研究对学校发展的引领作用，校长亲自挂帅，带动全体教师参与，积极开展行动研究。着力解决教育教学实践中出现的问题，着眼于提高自身的科研意识和研究能力，不断发现和掌握教育教学规律。4、建立平等民主的对话，加强同伴之间的交流。学校要广开渠道，进行教师之间的学习交流，特别是要利用学校网站，开辟栏目，鼓励教师在各种场合平等交流，借鉴和学习别人的经验，使教师的思想、观念发生碰撞，促进教师的专业化发展。三、关注教师专业化发展的需要。在办学条件彻底改善的今天，不同的教师个体专业化发展的需要也是

8、不一样的，学校领导应把着眼点放在关注教师专业化发展的需要上。1、寻找最佳实践、探索适合教师专业化发展的路子。学校在促进教师专业化发展时，立足于教育实际，在尽可能宽的范围内考察潜在的先进经验。通过浏览文件、访问专家、关注媒体的宣传，搜集可用的足够信息。在此基础上，邀请本地的优秀管理人员、省级骨干教师、学科带头人，来我校上示范课、做报告、介绍经验。并不失时机地先后派青年教师赴先进校学习他们经验，并要求每