常用心理量表简介及适用范围

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1、目录一、心理健康1二、人格特点7三、能力兴趣17四、临床诊断21五、学习25六、社交29七、自我31八、生活应激33一、心理健康　　心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。此类量表可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以及早发现问题，及时进行帮助和治疗。测评项目1症状自评量表（SCL90）　　SCL90有90个项目，包括较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区

2、分能力。适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。该量表测的是个人某段时间内的症状水平，往往易受生活事件的影响。　　该量表测得受试者在9个方面的分数，称为因子分。因子名称为：　　(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。　　(2)强迫症状：反映临床上的强迫症状群。　　(3)人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感。　　(4)抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。　　(5)焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。　　(6)敌对：从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。　　(7)恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。　　(8

3、)偏执：指猜疑和关系妄想等。　　(9)精神病性：反映精神分裂样症状项目。　　该量表使用简便，测查角度全面。它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。在临床上常常作为诊断参考，也可以用作初级的筛查工具。2儿童行为量表（CBCL）　　儿童行为量表（家长用）最初由美国心理学家AchenbachT.M.等在1970年编制，后来得到了更大的发展。　　该量表用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。该表所测查的社会能力主要包含儿童的体育运动能力、社会交往情况和在校学习状况；行

4、为问题包括的因子范围较广，有抑郁、交往不良、强迫倾向、社会交往退缩、多动等等。不同年龄和性别的儿童在因子的数量和名称上有所不同。　　湖南医科大学精神卫生系儿童精神医学教研室的苏林雁、李雪荣、万国斌、杨志伟、罗学荣对该量表进行了标准化，制定了湖南常模。其信度效度检测的结果认为6岁～16岁儿童的的常模适于我国儿童，4～5岁儿童常模的信度效度不够理想，应该慎用，且本系统不提供该年龄段儿童常模。本系统采用上海精神卫生中心儿童行为研究室的忻仁娥、唐慧琴等人在1992年联合全国22个省市26个单位对24013名城市儿童做调查的数据作为主要常模。3中学生心理健康量表　　　中学生心理健康量表由我

5、国著名心理学家王极盛教授编制，可以用做评估中学生的心理健康状况。　　该量表有10个分量表，分别测查：　　（1）强迫症状，如害怕考试、作业反复修改等强迫行为；　　（2）偏执，如认为别人对自己有不良意图和评价不正当的偏执想法；　　（3）敌对，如脾气坏，常有与人争辩和摔东西等冲动行为；　　（4）人际关系紧张与敏感，如缺乏人际关系中的友好感受和满意度，或感到无法在人际关系中获得理解和支持；　　（5）抑郁，如对未来丧失信心、兴趣索然；　　（6）焦虑，如紧张、心神不定、烦躁；　　（7）学习压力，如感到学习负担重、存在厌学、害怕考试等问题；　　（8）适应不良，如不适应学校生活；　　（9）情绪不平

6、衡，如对学习的兴趣、对老师和同学的情绪忽高忽低；　　（10）心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服气。　　该量表共有60个项目。由应试者就自己近来心理状态的真实情况进行自评。评分为5级评分，每个项目为一个陈述句。一次评定约需20分钟。4康奈尔医学指数量表（CMI）　　康奈尔医学指数量表（CornellMedicalIndex，CMI）是作为临床检查辅助手段之一的自填式健康问卷，最初是为临床设计的。利用该量表的测查可以在短时间内收集到大量有关医学以及心理学的资料信息，还能起到标准化病史检查及问诊指南的效用。后来精神病学家发现将CMI应用于精神障碍的筛查和健康水平的测定也有较

7、好的效度。　　该量表所反映的医学症状和心理学资料丰富，医学症状涉及多个系统。另外它将精神症状作为问卷的一个重要组成部分。同时考虑到了精神状况和躯体症状，以及全面的躯体症状与精神症状的关系，突出了症状和功能在健康评价中的作用。　　该量表分成18个部分，共有195个问题。涉及四方面的内容：躯体症状；家族史和既往史；一般健康和习惯；精神症状。男女量表除生殖系统的有关问题不同外，其它内容完全相同。前三部分的内容共有144个项目，关于与精神活动有关的情绪、情感和行为方面的问题共