物质跨膜运输实例教案

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1、《物质跨膜运输实例》教案一、教学设计指导思想1、课堂组织形式：依据新课改“自主、合作、探究”的精神，采用分组合作讨论的形式。2、教材的运用上：为了更有利于教学目标的实现，据新实际情况，对教材进行大胆改动，重新组织了教材。3、依据认识规律：由现象到本质。探究的欲望来源于要解决的问题，问题来源于对现象的观察。从宏观现象入手层层深入将学生的探究活动引入微观水平。再由微观回到宏观，利用探究的结果来解决生活中的实际问题。二、教学目标1、知识目标：1、举例说出细胞膜是选择透过性膜。2、尝试提出问题，作出假设。3、　进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。2、情感、态度和价值观方面：体验科学

2、探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。激发学生的生物学兴趣。3、能力方面：尝试提出问题，做出假设分析推理，进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作三.教学重点：植物细胞的失水和吸水实验的相关注意事项，其他实例。四.教学难点：探究“植物细胞的失水和吸水实验的设计”。五.教学策略:由“问题探讨”引入，回忆细胞膜制备的实验，分析教材给出的“水分进出哺乳动物红细胞的状况”，认识动物细胞的吸水和失水。为探究植物细胞的吸水和失水重在做好引导。在细胞的吸水和失水问题上，植物细胞与动物细胞应该相近吗？如果相近，植物细胞又有什么与动物细胞的不同之处呢？　这就需要探究活动来解决了。探究

3、活动顺利，得出结论也就不难。要通过实验认识到水分子可以自由进出细胞膜，并且是顺相对含量的梯度进行的，为第3节作铺垫。六.教学过程：一、展示目标让学生阅读市编学案学海导航，明确本课时的学习任务，并回忆上节课的内容：1、发生渗透吸水或失水必须具备什么条件？2、水分子向哪个方向运动？3、膜两侧溶液浓度相等时，水分子还运动吗？二、授课过程知识一：原生质层请学生观察图P61成熟细胞模式图，并阅读图左有关内容概括出：⑴成熟的植物细胞中央有大液泡。⑵原生质层：细胞膜和液泡膜以及两膜之间的细胞质。知识二：植物细胞吸水和失水试验探究实验设计的一般步骤：观察现象提出问题得出结论实验证明判断推理寻求解决

4、方案做出假设　观察现象：让学生回忆日常生活的现象：①白菜剁碎准备做馅时常常要放一些盐。稍等一会儿可见有水分渗出。（失水）②农作物施肥过多会造成烧苗。（失水）③蔫了的青菜放入清水中浸泡一会儿，菜叶变得硬挺起来（吸水）提出问题：请同学们结合一些吸水和失水现象，深入思考提出想探究的问题，并与本小组同学交流。最终确定有探究价值的问题。作出假设:根据已有的知识和生活经验，对提出的问题作尝试性的回答，也就是作出假设。例如，某小组提出的问题是“原生质层相当于一层半透膜吗？”针对这一问题，他们作出的假设是：“原生质层相当于一层半透膜。”他们的理由是：植物细胞膜和液泡膜都是生物膜，它们具有红细胞的细

5、胞膜基本相同的化学组成和结构；做菜馅时因为放了盐，菜中的水分大量流出，这与红细胞失水很相似设计实验：见P62参考案例，学生认真阅读并思考以下问题：学案P52页（1）－（4）　(引导学生根据问题分组分任务进行自主探究,合作交流)1.为什么选取紫色的洋葱？用非紫色洋葱能否出现现象？2.成熟植物细胞发生质壁分离及其复原的内因和外因是什么？3.实验现象是什么？“质”和“壁”分别指什么？4.实验现象发生时，水分依次通过结构是什么？5.用蔗糖溶液处理，能否发生质壁分离复原现象？开展实验：略（学生阅读课本，并做好合作学习。思想的交流与物品的交换不同，你给我一种思想我给你一种思想每个人就各自有了两

6、种思想。通过讨论拓展学生的思维，培养合作意识和探索精神。通过小组间讨论激发学生的学习兴趣，培养集体荣誉感。交流思想，激发思维。让学生在争论中掌握知识。培养学生的语言表达能力。）记录结果：中央液泡大小原生质层的位置细胞大小蔗糖溶液变小原生质层脱离细胞壁基本不变　清水逐渐恢复原来大小原生质层恢复原来位置基本不变分析结果，得出结论：分析结果与你的预期是否吻合，是否支持你的假设，最后得到实验结论。上面的实验结果与预期基本是吻合的，由于植物细胞有细胞壁，且原生质层的伸缩性大于细胞壁的伸缩性，所以植物细胞不会有明显的缩小和膨胀，但出现了原生质层与细胞壁的分离和复原。由此，我们可以获得结论，原生

7、质层相当于一层半透膜。表达与交流：将本小组探究的问题、过程、结果和结论与其他小组交流，听取他们的质疑并进行解释。如果有必要，对本小组的实验方案进行修改。进一步探究　植物细胞会由于过多吸水而涨破吗？（不会，因为植物细胞有细胞壁）大家想想，假如没有细胞壁，实验结果会有什么不同，你会联系到之前我们讲的一个什么实验？学生：细胞会发生破裂，就像之前学的用哺乳动物的红细胞制备细胞膜的实验，红细胞没有细胞壁，吸水以后会发生破裂。实验知识应用：提出相关实验设计：（培养学生设计实验解决