部编版一年级语文下复习资料含教学反思设计

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1、部编版一年级语文下复习资料(字词篇)AAB:白白的红红的绿绿的黄黄的闪闪的轻轻地ABB：亮晶晶亮闪闪水汪汪胖乎乎绿油油笑哈哈慢吞吞红扑扑红通通黄澄澄香喷喷白茫茫静悄悄白花花急匆匆气呼呼AABB：快快乐乐高高兴兴家家户户认认真真风风火火风风雨雨口口声声吞吞吐吐分分合合平平安安安安静静千千万万仔仔细细三三两两是是非非四四方方ABAB：打扫打扫打扮打扮乐呵乐呵活动活动练习练习比试比试雪白雪白火红火红碧绿碧绿乌黑乌黑开心开心学习学习ABAC:跑来跑去跳来跳去走来走去飞来飞去游来游去看来看去又大又圆又好又快又大又红又大又多又高又大又细又长反义词：大-小多-少上-下左-右东-西南-北高-低高-矮里

2、-外黑-白天-地男-女进-退远-近开-关来-去反-正干-湿快-慢好-坏美-丑老-少是-非动-静爱-恨明-暗哭-笑粗-细长-短你-我收-放单-双真-假有-无阴-阳加-减苦-甜古-今圆-方冷-热晨-暮（单词对）X

3、k

4、B

5、1.c

6、O

7、m高兴-生气开心-伤心非凡-平凡认识-陌生进步-退步温暖-寒冷前进-后退粗心-细心热情-冷淡敌人-朋友丑陋-美丽一般-特别正常-反常严寒-酷暑春暖-秋凉开始-结束喜欢-讨厌安全-危险胜利-失败成功-失败可爱-可恶简单-复杂容易-困难洁白-乌黑光明-黑暗难看-好看（双词对）近义词：站-立喊-叫鸣-叫听-闻看-望观-看讲-说弯-曲回-归禾-苗惊-吓思-想关-闭关-

8、合口-嘴目-眼足-脚木-树画-图明-亮去-往蹦-跳全-都众-多寒-冷进-入遥远无-没光-完舟-船（单词对）XkB1.com  （双词对）伟大--宏大   清新--新鲜   幸福--美好      凉爽--凉快   愉快--快乐   清晨--早晨    立即--马上   赶忙--连忙     先前--从前     连忙--急忙  舒服--舒适   安稳--平稳   普通--平凡   痛苦--苦痛   赶紧--赶快  异常--异样   极小--微小   奇妙--神奇   处处--到处   美妙--奇妙  格外--特别      慢慢--渐渐   办法--方法   一定--肯定   立刻--

9、马上   十分--非常   帮助--帮忙   知识--学问      自立--独立   吞没--淹没     分离--分别   告诉--告知   掌握--把握     喜爱--喜欢     有名--出名   长进--进步   奇怪--奇异   好像--似乎    总算--终于      热爱--喜爱多音字：只zhǐ只好zhī一只兴xīng兴奋xìng高兴几jǐ几个jī几乎少shǎo少见shào少女了liǎo了解le好了好hǎo好心hào爱好行xíng行走háng一行乐yue音乐le快乐背bēi背包bèi背后干gān干净gàn树干长zhǎng长大cháng长短种zhǒng种子zhòng种

10、地结jié结网jiē结果空kōng天空kòng空白着zháo着火zhe听着德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平

11、台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应

12、的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感