现代农艺技术专业说课稿

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1、《分离规律》说课稿单位西平县职业教育中心姓名胡云平联系电话：138396132679分离规律尊敬的各位评委、老师们：大家好，我今天的说课题目是分离规律，说课内容分为以下几个方面：一、说教材：1、教材的地位和作用本书是中等职业教育国家规划教材，根据近几年中等职业教育学生的实际情况，贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的职业教育办学理念进行修订。本课时的教学任务是学习遗传学的三大定律之一------分离规律，它是上一节所学内容减数分裂知识的延续，又是学生学习基因自由组合定律的重要基础，并为

2、后续学习生物变异和遗传育种奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。2、教学目标根据教学大纲对知识传授、能力培养、理论与实践相统一的要求，我将本课重点内容的教学目标定为以下三个方面：知识目标：（1）知道杂交的含义及杂交的基本方法。（2）会写遗传学的各种基本符号。（3）能够辨别相对性状、纯合体、杂合体的实际例子。9（1）理解孟德尔对性状分离的解释，理解分离定律的特点及测交的概念与方法。能力目标：（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。（2）通过遗传习题的训练，使

3、学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。（3）了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。情感、态度、价值观目标：（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究试验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。3、教学的重点、难点本课时的教学重点是：①有关遗传定律的基本概念和术语，性状、单位性状、相对性状、显性性状、隐性性状、等位基因、非等位基因、纯合体、杂合体、测交。②基因分离定律的特点。③对性状分离现象的解释。

4、④测交试验及分析。9教学难点是：对性状分离现象的解释。一、说教法本节课为新课教学，虽然学生前面已经学习了减数分裂，对基因的结构、复制和表达也有了深刻的认识，但染色体的行为变化毕竟是学生看不见、摸不着的知识现象，所以要把它同生物的性状遗传结合起来有很大困难，再加上本节课的基本概念和术语特别多，所以讲这节课时我先让学生预习、小组讨论，然后用多媒体展示孟德尔的试验过程及结果，学生对这部分内容有一定了解之后，老师再进行讲授。二、说学法学生是教学的对象，更是教学活动的参与者，教学是一种人与人的情感交流活动，所以我对学生的

5、情况做了以下两个方面的分析，并针对他们的情况给予学习上的指导。1、知识掌握上，本课题知识与前面减数分裂部分知识关系密切，那部分知识本身比较抽象，掌握情况不是很好，所以课前发一些针对性练习进行巩固。2、心理上，学生对农业生物技术课感兴趣，但由于已经学习了减数分裂，学生通过预习已经清楚分离定律的学习是难上加难，对本节内容的学习从心理上有了一定的障碍，同时使自己也更加提高听课的注意力，以防对一些概念和过程不理解。所以教学中应注意生动性和浅显性，充分预测学生在理解掌握本章节教材时易出现的问题，深入浅出的分析，逐步完善学

6、生对知识的理解。四、教学过程9导入：我们已经学习遗传物质的基础，知道了生物界主要遗传物质是的DNA，而DNA上具有遗传效应片段是基因。我们知道亲代的全套基因生殖过程中可以传给子代，而且能控制子代在发育中表现与亲代相似的性状。那么如果双亲都是双眼皮，其子女一定是双眼皮吗？如果一对A型血夫妇生了一个O型的儿子，那这个儿子是他们亲生的吗？要科学地回答这些问题，需要我们继续学习遗传的基本规律-----分离规律。这段导言在运用中引出总课题。既承上启下，又激发学生学习的兴趣，唤起了学生的注意力，师生迅速进入新课。讲解：穿插

7、有关孟德尔及杂交实验法简介，既渗透热爱科学的思想教育，又为理解下面的杂交内容打下必要的基础。首先引导学生自学教材中12---13页的文字及插图，同时列出三个思考题：（1）为什么用豌豆作试验材料，结果会可靠，而且易于分析？（2）豌豆人工杂交试验是如何做的？（3）遗传物质肉眼看不到，孟德尔是如何将所要研究的遗传物质变化规律变为可推测的？让学生带着问题去阅读，之后师生共同解决问题，提高学生的自学能力、思维能力。在解决第三个问题的时候，顺理成章解释重要概念“性状”、“单位性状”、“相对性状”，这可培养学生的思维变通性，

8、也为孟德尔“一对相对性状的遗传试验”作铺垫。讲“一对相对性状的遗传试验”时，利用多媒体、挂图、插图形象述说复杂杂交过程，同时还应指出孟德尔之所以能发现问题是由于研究方法上的创新，加强对学生进行创新观念的教育。再要求学生察看9表1-1，真切感悟其他性状也存在这样的分离，使学生认识到实验结果重复出现其中必蕴含着规律性。板书的同时指明本节出现的一些重要符号的含义（P、♂、♀、×），在学习到子