建立落实意识形态专题报告篇

《建立落实意识形态专题报告篇》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、个人文档：欢迎来到我的豆丁文档，请在阅读后给予评价！谢谢！============================================================================================校本教研指导将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学研究改革的方向和重点。这一崭新教育理念的提出，意味着中小学教研工作将发生一次历史性的改变。一、校本

2、教研的内涵“校本”，即“以校为本”之意，校本教研，或称校本教学研究，是指将教学研究的重心下移到学校，以教学过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，以改进教学为目标，以行动研究为主要方式，以专业引领为催化剂的教育教学研究活动。有人将校本教学研究称之为“为了教学”、“关于教学”、“在教学中”。“为了教学”是指校本教学研究的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学生活中的实际问题，提升教学工作的效率，实现教学的内在价值。“关于教学”是指校本教学研究主要是研究教学之内的问题而

3、不是让教师研究教学之外的问题；是研究自己的教室里发生的教学问题而不是研究别人的问题；是研究现实的教学问题而不是研究某种教学理论假设。“在教学中”是指校本教学研究就在日常教学的过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放到一边，到另外的地方专门去做研究。简而言之，校本教研是一种融学习、工作和研究于一体的学校活动和教师行为。这种以校为本的教学研究的主要特点是:宗旨在于促进学生的发展，以课程实施中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，目的在于研究和解决教学实践中的现实问题，总结和提

4、升教学经验，努力把学校建设为一种学习型的组织，营造一种研究和创新的文化。通过开展深入有效的校本教研活动，创造性地实施课程，促进教师的专业发展，增强学校的课程发展能力，全面提高基础教育的质量，这是校本教研现阶段的基本目标。认真研究课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理，及时解决教学中随时出现的困难、问题，总结并推广一线教师的宝贵经验，在课程改革中提高教师的专业素养和驾驭课程的能力，这是校本教研现阶段的基本任务。二、为什么要走向校本教研1、学校是教学改革和课程实施的中心=================

5、=====================================================感谢您对我的支持，欢迎下次再来学习！===============================================祝您身体健康，生活愉快！个人文档：欢迎来到我的豆丁文档，请在阅读后给予评价！谢谢！============================================================================================随着

6、新课程改革的不断发展，学校的办学自主权日益扩大，学校对课程、教学、教师发展等有了更多的发言权，因此，过去的官本、国本等僵化的教育管理体制正在被打破，学校逐步成为教学改革和课程实施的中心。一旦学校成为教学改革和课程实施的中心，学校的传统功能将发生深刻的变化，学校不再仅仅是传授知识的地方，而且日益成为探究的中心，科学探究将成为新型学校的重要特征。如今，“科研是学校发展的第一生产力”“科研兴校”已成为广大学校和科研工作者的共识。但如何走出一条立足学校、促进学校自身可持续发展的科研路子是许多学校尚不能解决的问

7、题。而为了学校、基于学校、在学校中的校本教研正是广大学校创办特色的一条可探索的道路。2、教师是教育教学的实践研究者早在20世纪70年代，英国的斯腾豪斯就提出了教师做研究者的概念，目的是激发教师的研究责任及其专业判断，以进行教室内的课程行动研究。英国的埃利奥特受斯腾豪斯教师做研究者的启发，提出了教师做行动研究者的概念，认为行动研究与教育革新密切关联，反思既能促进行动，行动更能激发反思，因此，教师应从研究者转成行动研究者，使研究与行动二者的距离消失。澳大利亚的凯米斯为了加强教师的专业发展和专业化，提出了教

8、师要成为解放性的行动研究者的主张。过去的教师处在被研究者地位，现在教师要成为研究者，成为反思性的实践者。教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为教学研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。也就是说，教师不能仅停止在娴熟