武术案例分析(孙峰)

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1、“武术――健身拳”案例分析案例撰写：榆林市佳县中学孙峰案例分析：北京市西城区教育研修学院康栋武术是以技击动作为主要内容，以套路和格斗为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。它对强身健体，防身祛病，发展速度、力量、灵敏、协调、耐力等素质，培养学生勇猛、顽强、坚忍不拔的意志品质具有积极地促进作用。武术是《体育与健康》七－九年级全一册（人民教育出版社）教材中重要教学内容。本课是武术――健身拳单元的第二次课，主要内容是复习武术基本功、学习健身拳1－4动。本节课要解决的问题：加强武术基本功练习。谚语：“练武不练功，到老一

2、场空”说明在武术练习中基本功的重要性，所以在教学中要加强武术基本功练习，抓好武术基本动作的规格和质量。而初一年级学生正处于生长发育的快速期，通过基本功练习，能增强各个关节、韧带的柔韧性和灵活性，提高肌肉的控制能力和弹性。教学中注重武术的技击性，提高学生的学习兴趣。在武术教学中，注重各个动作的技击性，让学生了解各个动作的攻防含义。让学生明白武术冲拳、击掌应怎样为有用，怎样为实用，布置适当情景，进行实战（冲拳）模仿练习，从而激发学生练习的积极性和趣味性。相反，若不了解动作的含义，尽管练习者的速度快，亮相美，却只能学其形

3、而无其神。只有知道每一动作的用法，才能做到动之有理，运于有法，神形兼备。在武术套路教学中整套动作较长学生不容易记住。为此，在教学中我把武术整套动作拆分成一个个小组合动作进行教学，再把每个组合动作编成左右对称练习，然后把小组合动作串连成整套动作。这样学生学习时会觉得简单，容易掌握。另外，还可以培养学生在练习过程中积极推敲、主动思考的好习惯。在武术教学中加强安全教育，特别是注重武德教育，培养学生勤学苦练，自尊、自信，尊重和爱护同伴，以及民族自尊心和自信心的优良品质。一、教学背景分析学情分析：本课的教学对象是初一年级的学

4、生，他们思维敏捷、活泼好动，具有很强的参与意识。从调查问卷得知,学生们对中华武术了解非常肤浅，对武术运动有种神秘感、好奇感，把武术运动等同于武侠小说中各种离奇惊险、夸张虚构的功夫。从武术基础来看，本班30人当中有20人小学阶段没有学过武术或武术操，说明学生的武术基础非常薄弱。但是，学生普遍能够认识到武术能够强身健体、防身、攻击坏人，是一种精神。对以往教学情况的分析与对策研究：13以往武术套路教学中，教师容易把武术教成体操或舞蹈，失去武术的精、气、神，学生在学习过程中往往出现枯燥乏味、疲劳感。所以在本单元中让学生加强

5、武术基本功的练习，注重武术的本质是技击，让学生在学习过程中明白其攻防含义，在教学中注重学生的兴趣，体现出武术的精、气、神。一、教学目标分析（一）知识与方法目标：通过课前预习和本课学习，使学生了解武术是我国传统的民族体育形式，认识到武术运动是很好的健身方法。（二）运动技能与身体素质目标：复习武术基本功中的手型手法/步型步法及腿法，改进提高动作质量；学习健身拳1－4动，让学生初步掌握其动作技术。通过武术学习，发展学生力量、灵敏、协调等身体素质。（三）心理品质和教育目标：培养学生吃苦耐劳、坚忍不拨的意志品质和谦虚礼让、积

6、极进取的武术品德。重点：掌握正确的手型、步型及发力顺序难点：初步领会武术“形神兼备”二、学习准备分析1．在开武术课之前，为了解学生对中华武术的认识水平以及在小学阶段学习的情况，特别进行了调查问卷。2．课前教师给学生提供武术方面的学习材料，要求学生从理论方面对武术有个初步的认识。（武术的概念、武术起源与发展、武术的特点和作用）（分析：在开武术课之前做了调查问卷，从调查问卷得知,学生们对中华武术了解非常肤浅，对武术运动有种神秘感、好奇感，把武术运动等同于武侠小说中各种离奇惊险、夸张虚构的功夫。本班30人当中有20人，小

7、学阶段没有学过武术或武术操，但是学生普遍能够认识到武术能够强身健体、防身、攻击坏人，是一种精神。为教师了解学生的整体情况奠定基础，有针对性地给学生提供武术方面的预习材料，使学生对武术有个初步了解，激发学生对武术学习兴趣。）三、教学过程与研究开始部分：（2分钟）预备铃响起，体育委员召集全班在篮球馆四列横队集合整队并检查人数。体育委员再次下达稍息、立正口令后跑步回到第一排排头。上课铃声响起，老师跑步来到学生队伍前面，面向体育委员，体育委员出列。体育委员：“报告老师，本班应到30人，实到30人，全部出勤，请您上课。”13

8、教师：“谢谢，请归队”体育委员归队，教师转向全体学生。教师采用“行抱拳礼”方式：“同学们好”。学生：学生会觉得不知所措地说“老师好”。教师：“请稍息”。全体学生随即由立正姿势转为稍息姿势。教师：“同学们，刚才老师左手是掌右手是拳胸前相合的抱拳礼，是武术中问好的方式，它代表着五湖四海（右手五指握紧为拳、左手四指并拢为掌），天下所有习武之人为一家，共同切磋武艺共