《我能行》说课稿

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1、语文S版二年级下册《我能行》第二课时说课设计易玲玲一．说教材1．教材简析《我能行》是一篇精讲课文。这是一篇儿童生活故事。课文写了贝贝很有自信，在与别的孩子发生矛盾时能巧妙地处理，最后他们成了好朋友的故事。倡导现代少年儿童充满自信，善于交往，学会沟通与合作。2．教学目标（1）认识“瞄、投、凳、滚”等14个生字；积累词语“求之不得、汗流浃背、允许、约定”等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。用“一会儿……一会儿……”练习写话。（3）读懂课文内容，感受贝贝的聪明可爱。懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和

2、共处。3．教学重点：（1）认识“瞄、投、凳、滚”等14个生字；积累词语“求之不得、汗流浃背、允许、约定”等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。用“一会儿……一会儿……”练习写话。教学难点：读懂课文内容，懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。二．说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。在教学中，

3、我通过在语言环境中识字、加一加、减一减、换一换等多种方法认识汉字；文本的学习主要是通过抓住“贝贝被抛在一边，变成了观众”、“呆呆地站在那儿”、“静静地等待着”等关键句子来理解。组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。学习的过程也是一个提高自信的过程，在学习时也强调培养学生学习的自信。三．说教学过程我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。1．复习导入　检查预习情况，了解学生对本

4、课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。我设计出示本课的词语，请学生自信地读一读，然后找一找：哪些词语贝贝是在操场上玩的？哪些词语体现了贝贝心情的变化？在找的过程中，让学生用“一会儿……一会儿……”造句。这样既培养了学生的自信心，也做到了词不离句的学习。　　2．初步体会贝贝心情的变化。　我设计了让学生自由地读读课文，边读边找出带有这些词语的句子这一环节，学生通过读，找到以下句子引导学生质疑，解疑。贝贝的心情怎样？为什么心情会有很大的转变？　　①贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。②贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起

5、。　　3．探究体验贝贝心情的变化。　（1）找一找贝贝被晾在一边不高兴的原因。用上“因为……所以……”来说一说。　　然后，引导学生质疑，想象：得不到的篮球终于有机会得到了，大孩子们心情会怎么样？这帮大孩子得到了篮球，可是贝贝却被晾在了一边，变成了观众。如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能“呆呆地站在那儿”，但是他并没有走开。他在想什么？通过造句，质疑、引导学生想象，培养学生的口头表达能力，感受贝贝的不高兴。（2）指导朗读父子的对话，感受贝贝的自信。通

6、过创设采访爸爸和贝贝这个情境，走进人物的内心，分角色朗读对话。（3）学习贝贝的做法。抓住“贝贝静静地等待着”这句探究体会：贝贝静静地等待什么？（等待拿回球的最佳时期）贝贝等到最佳机会了吗？他怎么做的？引导学生讨论：球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？让学生感受到贝贝的善于合作、交往。　　4．升华、拓展学生对基本内容已经理解，那么，爸爸最后笑了，他好像在说什么？我们此时想对贝贝说什么？通过这两个问题的设计，让学生更加深刻的理解自信、合作、交往的魅力所在。然后，学生结合实际谈谈：当你遇到困难时，是否也曾经自信

7、地说过：“我能行！”最后，用各种关于自信的名言结束课文的学习。使自信、合作、交往不仅仅停留在课文、故事中，更重要的是取之生活，用之生活。