浅析自由教育与应试教育

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1、摘要：应试教育的弊端给教育带来诸多的消极影响，要改变这种状况，只有实行顺应受教育者身心自由发展的自由教育。在过去的一个世纪里自由教育充分展示出其可行性与实用性。小学教师应该有目的地把自由教育带进小学教育中，使得这种独特的教育方式得以继承发展。关键词：自由教育应试教育新课改应试教育是中国传统式教学，其在中国已有颇长历史。应试教育所描述的是基础教育的老毛病:以应付升学考试为主要目标:以要考的学科重点教，要考的内容反复学为主要手段，从最大限度地增加时间、扩大“运动量”上找出路，并根据考试分数定质量、论奖赏。[1]自由教育

2、是教育界的一个新探索和新尝试。其以独特的教育理念，最大地还原孩子的天性。所谓“自由教育”是指不拘成说旧见，以探索求新为务的教育，其要义在于发扬理性的批判精神。自由教育是培养人的理智和修养、发展人的独立个性、使人的心灵得到解放、实现个体自由发展的教育。[2]两者的不同也正好反映了课改之路的历程，课改具体内容就是从应用教材，教育模式,教育理念到考核模式所发生的新尝试，新变化。在应试教育短期内难以转变的情况下，希望在其中加入素质教育、自由教育的思想以调和，以促进更好的转变。下面我将从四个方面来对比两者，分析出两者之间的差

3、异。并在分析的基础上，总结教育经验，为课改之路提供蓝本。一、自由教育注重以人为本，应试教育注重分数、忽略儿童天性教育就是教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。夏山学校和巴学园里充满了自由、平等以及爱。尼尔经常激励夏山学校的教职工们用爱、真诚、尊重去教育学生，化解孩子心中疑虑和不满。小林先生用童心去体察孩子的心灵，把快乐的童年还给孩子。满足学生兴趣，培养学生兴趣。非常注重孩子自信心的挖掘和培养。引导孩子走进大自然，亲近大自然。两

4、间学校都采取自由式教育，充分还原了孩子的天性。而纵观现在的传统应试教育，着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目的。重视高分学生，忽视大多数学生和差生，导致教育的不公平。教学的内容也紧紧围绕考试和升学需要。使孩子的天性受到了严重的压制和摧残。教育应该更多的是以人为本，更多的是以孩子为本。并且要最大限度地考虑到孩子的身心发展特点。而对于应试教育而言，不仅仅要关注所有的学生，而非高分学生，也更要注重学生的全面发展。教育只有以人为本，才能为社会输送更多更好的人才。二、自由教育注重寓教于乐，应试教育注重学习在夏山学校和

5、巴学园里，每天下午都是学生的自由活动时间。学生可以根据自己的兴趣喜好自由支配，学校也会安排类似于社会实践的活动以供孩子们自愿参加。这种做法就是最大限度地发展孩子们的兴趣爱好，让兴趣成为孩子最好的老师。现在的家长总是为孩子报读兴趣班补习班，为的就是让孩子赢在起跑线上。这样的做法无疑是由应试教育只关注高分学生所致。家长为了孩子也不得不如此。这使得孩子们除了学习之外的课余时间还是学习，没有了娱乐的时间，也失去了童年该有的乐趣。而在应试教育里，孩子们只要努力安分地学习就可以了，甚至于周末也要学习，使得孩子们失去了本该有的乐

6、趣。过重的学习负担使学生产生了厌学心理。应试教育总是以成年人的要求来要求孩子，使得孩子们还没有进入社会，就提前成了“大人”，并且是脆弱的、不符合身心发展的成年人。所以，为什么不还给孩子一个快乐的童年？正如卢梭在爱弥儿中的观点：我们应当使一个人在什么年龄就过什么年龄的快乐生活，以免花了许多心血之后，还没有过快乐的生活就死了。同样的，不管是寄娱乐于学习还是寓学习于娱乐，孩子们都能够充分享受童年所带来的乐趣和学习到更多贴近生活的知识。三、自由教育注重倾听孩子，应试教育忽视孩子需求在这个物欲横流的时代，父母每天都在忙着自己

7、的事业，以至于对孩子有所忽略。孩子缺乏倾听者，自然而然就会变得内向并且不善交际。倾听可以加深孩子对你的信任，也有助于孩子释放自己无法排解的压力。在夏山学校里，尼尔校长总会跟学生进行“个别谈话”，了解学生的心结；每个星期总有针对教师的“心理学”谈话，教授老师相关的知识。[4]在巴学园，小林先生总是耐心倾听孩子，也让孩子们能够在别人面前，清楚、自由、毫不羞涩地表达出自己的想法。[5]两位校长的做法对于现在的孩子来讲特别重要，在学生缺乏家庭温暖的时候，如果老师乐意去倾听学生，不仅仅有利于教学，也有利于学生的健康成长。在倾

8、听的时候，不仅可以对学生有进一步的了解，也可以增进师生之间的良好关系，促进教学质量的提高。在应试教育的实施下，教师与学生之间的唯一联系就是学习成绩。只有学习成绩好的孩子才有与老师的交流机会，而这种交流只是停留在学习方面，对于学生的精神方面完全没有涉及。大多数的学生不仅仅缺乏与老师的精神交流，更甚乎缺乏与父母的交流。试问一群失去倾听者的学生会怎样？没有人去倾听