2011高考时政热点专题训练(二)

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1、专题二、构建和谐世界促进和平发展01.2010年4月8日，俄罗斯和美国在布拉格签订了《关于进一步削减和限制进攻性战略武器措施条约》。这表明A.国家力量决定国际关系和外交政策B.国家性质决定国际关系和外交政策C.国家利益决定国际关系和外交政策D.国家间的共同利益决定国际关系和外交政策【解析】AB两项说法错误，D项说法片面，C项符合题意。02.2010年5月，针对韩国“天安”号沉没事件，中国主张朝韩双方应冷静克制，妥善处理有关问题，避免局势紧张升级。这体现了我国外交政策的A.基本立场B.基本战略C.基本目标D.基本立足点【解析】AD两项与题意不符

2、，B项说法不科学，C项符合题意。2010年5月24日～25日，第二轮中美战略与经济对话在北京举行。据此回答03～05题。03.随着经济全球化的快速发展，中美经贸关系的不断深化，使中美两国人民经济生活的方方面面联系更加密切。中美经贸关系不断深化的原因在于A.中美两国的根本利益是一致的B.中美两国之间有着广泛的共同利益C.中美两国之间已经妥善解决了贸易摩擦D.我国奉行独立自主的和平外交政策【解析】国家间的共同利益是国家合作的基础，因此该题应选B项。AC两项说法错误。D项不符合题意。04.布什当选第一任总统时把克林顿时代的中美“战略合作伙伴关系”降

3、为“战略竞争对手关系”；布什任第二任总统期间，将中美关系修订为“建设性合作关系”，将中国定位为“负责任的利益相关者”和“全球经济领袖”。今天的奥巴马政府对于中美战略关系的定位再一次跃升。中美关系由“战略合作伙伴关系”到“战略竞争对手关系”，再到“建设性合作关系”的变化说明A.量变是质变的前提和必要准备B.任何事物的发展都是有规律的C.主次矛盾在一定条件下会相互转化D.任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一【解析】中美关系在曲折中发展，因此D项符合题意。ABC三项都不符合题意。05.中美双方致力于建设积极合作全面的中美关系①是两国应对经济全球化

4、挑战、深化经济关系的重要机制②有利于保持两国经贸关系的稳定健康发展③可以加快两国的政治和文化的合作与统一④有利于世界经济的繁荣A.①②③B.①②C.①②④D.①④【解析】③中的统一观点是错误的，①②④符合题意，答案选C项。06.中华民族从来是热爱和平的民族。无论国际风云如何变幻，也无论中国发展到什么程度，中国将始终不渝走和平发展道路。中国始终不渝走和平发展道路①符合世界和平与发展的历史潮流②符合中国、亚洲和世界人民的根本利益③表明国家力量决定国家的外交政策④体现了我国奉行独立自主的和平外交政策A.①②③B.②③④C.①②④ D.①③④【解析】

5、本题考查考生对我国走和平发展道路的理解。③说法错误，国家性质和国家利益决定一个国家的外交政策。运用排除法，答案选C项。07．材料一：就中美关系问题，中美许多学者都认为，长期以来，中美关系中的许多问题，多源于误解和相互猜疑。胡锦涛主席多次指出，两国要共同致力于建立“21世纪积极合作全面的中美关系”。多年来，中美之间既有共同点，也有分歧，中美关系在一波三折中向前发展。材料二：在伊朗核问题上，中美两国主张存在较大分歧。美国政府主张对伊朗进行制裁，甚至扬言使用武力；而我国政府既反对伊朗发展核武器，又主张通过对话以和平方式解决危机，不赞成对伊动武。(1

6、)中美关系发展一波三折的根本原因是什么？(2)上述材料体现了我国外交政策的哪些基本内容？(3)结合材料，用发展的观点分析中美关系。【解析】第(1)问，要紧扣国家利益来分析；第(2)问，要把我国外交政策基本内容与材料有机结合起来回答。第(3)问，要考虑发展的观点，包括发展的原因、趋势和道路等内容。【答案】(1)国家间出现亲疏冷热复杂关系的根本原因是由各国的国家利益决定的。中美两国间的共同利益是合作的基础，两国间利益的对立是双方分歧、摩擦的根源。(2)①和平共处五项原则是我国对外关系的基本准则。我国政府积极发展与美国的“21世纪积极合作全面的中美

7、关系”、主张和平解决危机体现这一基本准则。②独立自主是我国外交政策的基本立场。中国政府对伊核问题的主张是根据事情本身的是非曲直所作出的决策体现了这一立场。③维护世界和平、促进共同发展是我国外交政策的宗旨。我国政府既反对伊朗发展核武器，又主张以和平方式解决危机，遵循了这一宗旨。(3)①事物是变化发展的，要用发展的观点看问题。发展中美关系必须面向未来，着眼长远。②事物发展是前进性和曲折性的统一。中美关系中的许多问题，多源于误解和相互猜疑，建立战略与经济对话机制将有利于加强彼此的沟通和了解。问题是前进中的问题，双方能够站在战略高度，着眼长远发展。③

8、矛盾是事物发展的动力，矛盾即对立统一，推动事物的发展。中美有着巨大的共同利益，也有摩擦，只要双方能求同存异，一定能实现互利双赢。08．2010年6月11日，上海合作