学习hypermesh第一步：面板详解

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1、目录中文摘要（关键词）：…………………………………………………（1）英文摘要（关键词）：…………………………………………………（1）前言　……………………………………………………………………（2）一　激发创新兴趣　诱发创新意识　　　　………………………………（2）（一）导入新颖　引发兴趣……………………………………（2）（二）形式活泼　培养兴趣　　　　…………………………………（2）（三）引导想象　激发兴趣　　…………………………………（3）（四）诵读欣赏　满足兴趣……………………………………（3

2、）二　营造创新氛围　发掘创新潜能……………………………………（3）（一）平等和谐　民主开放……………………………………（4）（二）充分信任　完全自主………………………………………（4）１、让学生参与学习目标的制定………………………………（4）２、让学生自主选择学习方法…………………………………（4）３、让学生参与板书　　　……………………………………（4）４、让学生自己去探讨　　……………………………………（5）５、让学生自主参与评价　……………………………………（5）三　发展求异思维　培养创新能

3、力……………………………………（5）（一）从练习设计入手…………………………………………（6）（二）从省略号入手　……………………………………………（6）（三）从文尾入手………………………………………………（6）（四）从操作实践入手　　　……………………………………（6）　　（五）从观察入手　　　　　……………………………………（7）四　积极评估　鼓励创新行为　　……………………………………（7）（一）变专制为民主　　　　……………………………………（7）（二）变单一为多元　　　　……………………

4、………………（7）（三）变横向为纵向　　　　……………………………………（8）参考文献　………………………………………………………………（9）致谢　　…………………………………………………………………（10）10在小学语文教学中培养学生的创新能力摘要：创新是一个民族的灵魂，而课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。语文学科中，更是蕴藏着无限的创造生机，给学生一片创造的天空，让学生在这片创造的空间中自由飞翔，是新时代赋予我们的责任。　　在小学语文教学中培养学生的创新能力，首先要激发学生的创新兴趣，诱发学

5、生的创新意识，这是培养学生创新能力的起点。其次为学生营造轻松、愉悦的创新氛围，发掘学生的创新潜能。在和谐的气氛中，学生的思维处于积极的状态，这样才会涌现出许多创新的见解。第三是发展学生的求异思维，培养学生的创新能力。求异是思维发散和创造的开始。没有“求异”，就无所谓创新。最后，积极评估，鼓励学生的创新行为。学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面

6、做出评价。关键词：小学语文　　创新能力　　创新思维Abstract:Innovationisthesoulofanation,andclassroomtrainingisthemainchannelforstudentinnovation.Languagedisciplines,butalsothereareboundlesscreatevitalitytothestudentstocreateaskysothatstudentsinthecreationofthispieceofspacefre

7、efly,anewerahasgivenustheresponsibility.Chineselanguageteachinginprimaryschoolstotrainstudentsininnovation,wemustfirstofalltostimulatestudentsinterestininnovation,theinnovationinducedstudents,andthisisthestartingpointforcultivatinginnovation.Nexttocre

8、atearelaxed,joyfulatmosphereofinnovation,studentsexploreinnovativepotential.Inaharmoniousatmosphere,thestudentsthinkinginapositivestate,sowillmanyinnovativeideashaveemerged.Thirdistodevelopstudentsseekingthinking,andcultivatethecreativeability