《16.3探究电磁铁的磁性》教学设计

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1、洪梅中学集体备课教设计课题16．3探究电磁铁的磁性课型新课主备教师吴玉燕教学设计完成时间2014年12月5日教学内容分析本节主要内容有：电磁铁及其在现代生产实践中的应用；通过实验认识电磁铁的特点；实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。本节内容是电流的磁效应的拓展和深化，是下一节课学习电磁继电器与自动控制的基础，因此具有承上启下的作用。知识结构框架教学对象分析本节课的教学对象是洪梅中学的初三学生，学生的实验动手能力比较薄弱，分析问题能力不强，对科学探究的方法（控制变量法）已经有了一定的理解，教师在课堂上的作用就是起到一个引导的作用。教学目标教学目标

2、1．知识目标：⑴知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。⑵理解电磁铁的特性和工作原理。2．能力目标：经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。3．情感态度和价值观：（1）通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理是有用的，以激发学生的学习兴趣。（2）通过一系列制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。教学重点1、电磁铁的工作特点；2、探究电磁铁的磁性强弱教学难点探究电磁铁的磁性强弱教学方式实验法、讨论法、启发式。教具与媒体投影仪、电磁铁自制电磁铁的材料电源开关导线滑动变阻器电流表大头针等教学环

3、节教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课播放磁悬浮列车与电磁起重机视频和图片，创设情境，提出问题，为什么列车可以悬浮在轨道上，为什么电磁起重机不用专门的装缷可以把铁块放到别的地方中去？引入新课：电磁铁。（板书课题）学生思考通过展示一些高新技术在生活中的应用，提高学生学习兴趣二、进入新课，科学探究（一）、电磁铁的概念与构造。设问：1、什么是电磁铁？学生观察－－得出结论－－教师归纳、评价。定义：我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁构造：铁芯螺线管工作原理：电流的磁效应（二）、自制简易电磁铁阅读课本，怎样制作电磁铁。依照课本的指导，自主选择器材

4、。学生分组活动（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。（比一比谁的电磁铁的磁性最强）继续动手做一做：将螺线管中的铁芯抽走，观察后磁性会怎样变化，为什么？学生动手实验，观察讨论并回答－－教师归纳评价结论：插入铁芯后磁性增强了，是由于铁芯被磁化了，螺线管周围既存在电流的磁场也存在磁体的磁场，所以使磁性更强。（强化电磁铁是一个带有铁芯的螺线管）（三）、探究电磁铁的强弱与哪些因素有关提出问题――学生猜想――教师归纳――引导学生设计实验――教师归纳讲解如何进行实验――学生分组实验――小组讨论――回答问题分析解决以下问题：（1）采取何种方法？（控制变量）（2

5、）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱?(用吸引铁屑的多少,用吸引大头针的多少)（3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流?(增减电池的个数;或用滑动变阻器观察、回答动手制造过程体验，分析分析、讨论、实验操作、回答总结学生讨论、总结培养学生的观察能力培养学生动手能力提高兴趣提高学生的参与程度体验探究过程培养合作意识尽可能多地让学生表达自己的想法有针对性地启发学生播放教师演示实验视频加深理解、归纳得出结论结论：1、通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；2、当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强.3、相同的线圈匝数，电流一定，有铁芯时磁性强，无铁

6、芯时磁性弱。（四）、电磁铁的优点：(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。（五）、电磁铁的应用图片展示应用，提高学生兴趣，为下节内容讲授进行铺垫。（六）、巩固练习采用抢答形式，提高学生积极性，培养学生的竞争意识与团队精神学生讨论交流总结学生做题抢答通过实验突破难点，突出重点进一步加深对电磁铁知识的认识巩固知识提高兴趣活跃气氛三、课堂小结这节课我们学习了电磁铁的有关知识，了解到影响电磁铁磁性大小的因素，知道插有铁芯的螺线管就是电磁铁，它的磁场强弱与电流大小、线圈匝数有关，电流越大，线圈匝数

7、越多，则电磁铁的磁场就越强。所以电磁铁比永久性磁铁有无比可拟的优势，一是它的磁性有无可以由通电的有无来控制，它的磁性强弱可以由电流的大小来控制，这大大地方便了人们对不同磁性的需求。作业高效课堂板书设计16．3探究电磁铁的磁性一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。二、探究：电磁铁的磁性强弱通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强；在电流一定时，线圈匝数越多，磁场越强。三、电磁铁的优点(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。四、电磁铁的应用：电磁起重机、磁悬浮列车、电铃。课后反思