《云霓》《森林中的绅士》教学设计

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1、散文第四单元单元说明一．教材解读本单元的主题是“如真似幻的梦境”，主要解决的是现代散文的虚与实的关系，包括三篇散文《森林中的绅士》《云霓》《埃菲尔铁塔沉思》及一篇指导散文阅读的短文《现代散文的虚与实》。虚实结合是中国古代艺术重要的审美原则，也是现代散文的一个突出特点。现代散文重在表达作家对人生的一种感悟。所谓“感”是说作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在的感情。所谓“悟”，是从中悟出某种人生的真谛和哲理。这里，眼前物、身边事是“实”，而人生的感悟就是“虚”。短文《现代散文的虚与实》指导学生

2、更好地把握现代散文“虚实”关系的艺术法则。阅读短文可以让学生：（1）领会“虚”与“实”的含义：实，指可见可感的人、事、景等形象；虚，指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想感情。（2）理解现代散文虚实相生的艺术特点，特别是明白散文的着眼点在“虚”，“实”是为虚而设的，而只有“实”十分充盈而富于暗示性，才可以向“虚”转化和升华。这篇短文对学生阅读散文有很好的指导作用，特别是理解散文中只有“实”十分充盈而富于暗示性才可以向“虚”转化和升华这一点尤其重要。因为把握了散文如何由“实”向“虚”转化和升华的问题，

3、可以解决如下几个散文阅读中的问题：一是散文的谋篇布局。作者使“实”充盈而富于暗示性而向“虚”转化和升华的过程就是文章的思路。分析这一过程可以解决文章的思路和结构的问题。二是表现手法的作用问题。分析表现手法的作用就是要分析其如何表现或突出“实”的特点并使其富有暗示性。三是选材取材的作用。散文中作为“实”呈现的材料不一定是单一的，作者为使“实”充盈而富有暗示性，有时还会选用其它的材料。分析这些材料的写作用意是散文鉴赏中的一个重要内容，也是高考散文阅读的常考点。因此本单元可将探讨散文如何由“实”向“虚”转化和升华的问题作为教

4、学重点，并在散文的选材取材的作用上进行拓展。本单元的三篇散文都是很好地处理了“虚实”关系问题的文章。《森林中的绅士》借写豪猪的形态、动态、神态和生活状态，突出豪猪懒散而悠闲的生活方式，意在表达作者对社会人生的思考：过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局。《云霓》由“大热的苦闷和大旱的恐慌”引出预示雨水的自然云霓，再由大自然的云霓引申到“能满足大旱时代渴望”的时代“云霓”。《埃菲尔铁塔沉思》则由登临铁塔的“所见”触发作者的“沉思”，并进而表达了作者对人生的独特感悟。二.目标定位（1）理解现代散文中“虚”与“实”的关

5、系。（2）掌握由“实”入“虚”的阅读散文的技巧。（3）能对散文中作者取材的用意进行赏析。（4）能在写作中运用虚实结合的写法。三.教学建议本单元的教学可由知识短文《现代散文的虚与实》切入，围绕虚与实的问题将三篇散文联系在一起，把握三篇散文的“实”和“虚”，重点探究散文作者是如何促使“实”向“虚”的转化与升华的，并作适当的拓展延伸。7《森林中的绅士》教学设计教学目标：知识目标：把握课文重点，清楚主要描写对象——豪猪的特点。能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。德育目标：认识生物进化史上“适者生存”，“优胜劣汰”的客观存在，

6、进而引发思考人的命运。教学重点：总结豪猪的特点，体会风趣的语言。教学难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。教学方法：朗读、探究、讨论、联想。课时安排：一课时教学过程：一、导入：出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。二、简介作者：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。三、自读感知：学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。四、品读教师提示：找出文中

7、描写豪猪的传神语句，并简要加以分析。1、“它的潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。”——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。7五、课堂讨论：问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使

8、然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢？你是怎么认为的？说说你的看法。学生自由讨论。问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。）六、拓展联想豪猪的命运让你产生哪些联想？七、