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1、以高职英语教学为视角的学习策略和观念研究2009年9月第l7卷第3期西安外国语大学JournalofXi'anInWrnaaonalStudiesUniversitySept.2009Vo1.17.No.3以高职英语教学为视角的学习策略和观念研究单伟明(浙江经济职业技术学院外事办公室浙江杭州310018)摘要:本文用定量和定性相结合的方法研究高职非英语专业学生的英语学习策略使用情况和所持的学习观念.研究发现,观念并非能完全预测策略的使用;女生较重视功能操练;男生和理科生较偏爱于翻译练习,这种偏爱与学习成绩呈负相关;学生的自主学习情况不容乐观.基于此
2、,本文为高职公共英语教学提出新的改革思路.关键词:学习观念;学习策略;教学改革中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1673—9876(2009)03-0105-04Abstract:Basedonbothqualitativeandquantitativeanalyses,inthesettingofrVETcollegeEnglishteaching,thispapertriestoexplorenon—Englishmajors'languagelearningbeliefsandtheirstrategychoiceswithlang
3、uageproficiencytakenintoconsideration.Andthefindingsare:girlsprefermorefunctionalstrategies;boysandstudentsofscienceprefernative—languagestrategywhichcorrelatesnegativelywiththeirmarks;learningautonomyispoorlyactivated.SomesuggestionsarethereforepresentedtoenhancetheEnglishtea
4、chingreforms.Keywords:learningbeliefs;learningstrategies;teachingreforms1.引语自20世纪70年代以来,二语学习者的学习过程和个体差异受到了广泛的关注,二语学习策略研究逐渐成为应用语言学研究的热点.二语学习者的学习观念是影响学习策略使用的因素之一,对学习观念及其与策略使用的关系的研究不断深入,也已取得了卓着的成就(Abraham&Vann1987;Ellis1994;文秋芳2004),对我国英语教学具有十分重要的指导意义.鉴于高职学生在入学英语基础普遍不好,不同个体问英
5、语水平参差不齐,培养目标以就业为中心等方面的特殊性,研究这一特定英语学习群体的学习策略和观念对高职公共英语教学改革应该能提供一些具体的借鉴.本文是关于高职非英语专业学生英语学习策略和观念的一项实证研究,该研究主要解决以下五方面问题:1)高职生对英语学习所持的观念有何特点?2)高职生在英语学习中可能更倾向于使用哪些策略?3)文理科学生在英语学习策略和观念上有何差异?4)男女生在英语学习策略和观念上有何差异?5)高职生的学习策略与观念与学习成绩之间如何相关?2.文秋芳关于英语学习策略和观念的定义与分类由于二语学习策略研究专家们各自不同的研究兴趣,在二语
6、习得领域内,学习策略的定义和内涵这两个基本问题至今仍无定论(Oxford1990;0'MalleyandChamot1990;Ellis1994等).在国内,作为学习策略研究的集大成者,文秋芳自90年代中期以来已在该领域的理论和实践方面都取得了瞩目的成就.鉴于相似的教学情境,本研究采用文秋芳关于英语学习策略的定义与分类.文秋芳认为,英语学习策略即为学生为学好英语所采取的一系列行动(Wen1993;文秋芳,王海啸1996).这些策略可分为以下四类:1)形式操练策略,即学习者在英语学习的过程中,为学习语言知识所进行的各种学习活动,如通常有意识地关注英语
7、的单词,语法和语音知识,注重语言的准确性;2)功能操练策略,指学生为获得信息而进行的学习活动,例如,昕英语广播,看英语电视,阅读英文报纸和与英语本族语者通信等.强调在大量接触和运用英语的过程中自然吸收新的英语知识;3)母语策略,喜爱这种策略的学生,常常通过翻译的方法来学习英语的各项技能;4)管理策略,指为有效组织和安排英语学习活动所采取的行动,主要涉及英语学习过程中的计划,评价和错误监控.在文秋芳的策略体系中,管理策略类同于0'Malley和Chamot提出的元认知的概念(O'Malley&Chamot1990),是全面管理认知活动的活动,
8、因此管理策略其实与前面三种策略应该有上下级关系,而不在同一层次.为了与上述策略分类相对应,本研究涉及的英语学习观念分为以下
