在初中历史学科课堂教学中渗透心理健康教育

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1、在初中历史学科课堂教学中渗透心理健康教育　　随着当前倡导人的全面发展的素质教育的推行，社会竞争的日益激烈，人际关系的错综复杂，人们的心理承受能力面临严峻的考验，特别在一些学生中出现了对自己的理想、前途、信仰、人生观和价值观思想认识上的困惑，个别学生甚至出现在道德上的失衡等现象，心理健康教育已成为人们关注的焦点。因此作为当代中学历史教师，对自己就应提出更高的要求，要充分利用历史教材和课堂教学实践中丰富的资源，有机渗透对学生的心理健康教育。　　一、渗透心理健康教育是中学历史科教学的责任。　　新《历史课程标准》中指出：”应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”“形

2、成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”由此可以看出，新课程标准把培养学生健康的心理放在重要的位置。塑造教师人格魅力，培养学生健康人格在初中历史学科课堂教学中渗透心理健康教育　　随着当前倡导人的全面发展的素质教育的推行，社会竞争的日益激烈，人际关系的错综复杂，人们的心理承受能力面临严峻的考验，特别在一些学生中出现了对自己的理想、前途、信仰、人生观和价值观思想认识上的困惑，个别学生甚至出现在道德上的失衡等现象，心理健康教育已成为人们关注的焦点。因此作为当代

3、中学历史教师，对自己就应提出更高的要求，要充分利用历史教材和课堂教学实践中丰富的资源，有机渗透对学生的心理健康教育。　　一、渗透心理健康教育是中学历史科教学的责任。　　新《历史课程标准》中指出：”应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”由此可以看出，新课程标准把培养学生健康的心理放在重要的位置。塑造教师人格魅力，培养学生健康人格在初中历史学科课堂教学中渗透心理健康教育　　随着当前倡导人的全

4、面发展的素质教育的推行，社会竞争的日益激烈，人际关系的错综复杂，人们的心理承受能力面临严峻的考验，特别在一些学生中出现了对自己的理想、前途、信仰、人生观和价值观思想认识上的困惑，个别学生甚至出现在道德上的失衡等现象，心理健康教育已成为人们关注的焦点。因此作为当代中学历史教师，对自己就应提出更高的要求，要充分利用历史教材和课堂教学实践中丰富的资源，有机渗透对学生的心理健康教育。　　一、渗透心理健康教育是中学历史科教学的责任。　　新《历史课程标准》中指出：”应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格”“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意

5、志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”由此可以看出，新课程标准把培养学生健康的心理放在重要的位置。塑造教师人格魅力，培养学生健康人格“人格魅力”是一个尊严、价值、性格和道德品质中特别吸引人的一种力量。所以，我们应进一步挖掘联盟、发展历史教育的功能，在课堂教学中渗透心理健康教育，培养适应形势发展的具有健全人格的接班人。再者，在历史课堂教学中渗透心理健康教育，也具有得天独厚的优势。历史学科中的教学内容丰富深邃，在陶冶学生情操，开发学生心理潜能、健全学生人格，帮助学生确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作精神，增

6、强学生承受挫折、适应社会、生活和学习等生存环境能力，预防和矫正各种异常的心理和行为，消除心理和行为障碍等方面有着无比巨大的优势：说服力强。感染力大，是其他学科无法相比的。历史教材中那些丰富的伦理价值内容，众多名人言行对促进学生健康心理品质的形成，具有十分重要的意义。　　二、教学中渗透心理健康教育的途径和方法。　　历史教师的心理健康是培养学生健康心理的前提。　　现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。如今绝大部分历史教师由于受到自身专业的熏陶，已练就了高尚的品德，完善的人格，有自己丰富的个性，鲜明的风格，爱岗敬业，默默奉

7、献。但由于历史学科在中学阶段长期以来是一门被忽视的副科，于是历史教师没有得到应有的重视。在日常工作、生活中，他们既要容忍社会上的一些偏见，又要承受激烈竞争带来的各种压力，长期以往，他们也很容易产生心理问题。而教师的心理健康与否对学生心理品质的形成和发展有重大影响。只有教师心理健康，才能教育学生形成良好的心理品质。所以在当今历史性转变时期，历史教师要有足够的心理承受能力和社会适应能力，保持健康的心理：要性格开朗，乐观，有朝气;要有毅力，有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的