精细化管理.实况调查报告(3575字)

《精细化管理.实况调查报告(3575字)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、“精细化管理”下教学点工作实况调查报告贵州省都匀市甲舍教学点莫周远问题：随着教学常规管理规范化和精细化发展，我市农村教学点总体上却出现了教学质量持续下滑，教育发展畸形滞后等反常现象，甚至“抓得越扎实，教学质量滑坡越严重”。这到底是为什么呢？调查分析：经调查，在规范化和精细化管理实施过程中，我市的农村教学点凸显出了诸多不适，主要有“人均工作量过重”，“常规工作资料记录异化为沉重包袱”，“教师职业倦怠严重”，“教师工作节奏失调”，“教师的健康状况堪忧”和“教学质量连续下滑”等六个“症状”，对我市农村教学

2、点教育的健康发展产生了不小的负作用。一、人均工作量过重教学点一般设一、二年级，共2个教学班，配备教师2人。人均担任6门学科教学工作，人均周课时数为26节。此外2位教师还要分担学校日常管理、“远教”、德育、安全、体艺、少先队、校本教研、文化户口管理、学籍管理、其他任务等十余项常规工作，任务十分繁重。近几年来全面推行规范化和精细化管理，对工作要求面面俱到，细致入微，且必须事事有记录，更进一步加重了工作负担，使教学点教师人均工作量达到中心完小教师的3倍。调查1：我市某镇某教学点教师作息情况调查。（一）、日

3、常工作耗时及效果调查单位：小时序号工作内容/天需要时间最低耗时实际用时备注1备课5节1052无用2上课6节（含早读）4.54.54.5差3批改作业（3学科）2.52.52.54辅导学生11未进行5家访0.50.5未进行6各种工作记录110.5无用7班务校务日常管理1118临时性任务1119上下班（路途往返）2.52.52.5合计241913.55（二）、课余生活情况调查单位：小时序号生活内容/天需要时间最低耗时实际用时备注1早上：起床、洗漱、做吃早餐、出发1112午餐（做、吃、收拾）110没吃3晚上

4、：做、吃、洗涮、收拾等2.52.52.54其他事：如上厕所……等111合计5.55.54.5分析：1、不难看出，该教师就是不睡觉不休息，分秒不停地连续运转，每天需要29.5小时才能做完当天的事。如果不顾及工作质量，每天最低也需要24.5小时。由于时间不够用，辅导学生和家访等工作都无法开展，连午餐也没有吃上。2、关于备课的耗时情况，举个例子：在“都匀市2010年乡镇小学教师专业发展暑期培训”中，都匀二小教导主任兰彩芬老师在备《蟋蟀的住宅》这堂示范课时，仅在“备教材”这一环节（研读课文10遍）至少用了1

5、00分钟。如果再把“备课标”、“备学生”、“备教法”、查资料、制作课件、“写教案”、“修改教案”……等环节算进去的话，至少也要花5小时。可见，要真正备好一堂课，是需要一定时间的。二、常规工作资料记录（主要是教案）异化为为沉重的包袱。在超负荷的工作负担下，每天要写出那么多的“教案”，还要完成那么多的记录，除了抄袭（教案）和编造（记录）等这种简单、机械、快速的办法以外，已经没有出路了。实际上，就是加班加点地抄袭和编造，也不一定完成当天常规工作需要的那么多教案和各种记录。因此这些教案和记录实际上毫无用处，

6、是“无用功”，挤占了教师十分有限的时间和精力，已经异化为了沉重的包袱，表面上使“教学常规”显得十分标准化和规范化，但事实上却使教师陷入了“想备课，想辅导学生都难”的境地。如调查2：我市某教学点某教师分管工作、相应常规资料记录及其有效性调查。1、该教师分管工作如下：校少先队辅导员，报账员，远教管理员，远教教师，学籍管理，班主任，任教5学科（语文、数学、思品、音乐、体育），其他任务（如上级临时下达的任务）等。2、该教师须具备的常规资料记录及其实效性调查。学期工作计划8项、学期工作总结8项、备课教案5项、

7、课后反思2项、教学常规记录9项、其他常规工作记录13项、作业批改2项、学籍管理3项、远程教育管理6项，总计56项。其中只有安全教育记录、继教学习记录、作业批改等9项5有实际作用，占总数的16.07%，其余（包括各科教案）均为没有实际作用的资料记录，是“无用功”，占总数的83.93%.三、教师的工作节奏失调，专业发展和校本教研行为被制约。教学常规精细化管理使教学点教师的人均工作量过重，工作头绪繁多，课余时间极少。高压严管之下，教师们什么都做不快，什么都做不好，甚至有许多有实效的事情反而没时间做，并且常

8、常顾此失彼，不知所措。各学科教案、反思以及各种工作记录虽然都有，但都是毫无用处的“水货”。真正的备课和反思反而没时间、精力和机会进行，课余也没时间和精力来管理、辅导学生，甚至连作业都来不及及时批改。可见，教师教育教学活动的正常步骤被打乱，正常的工作节奏失调，事实上严重影响了教学常规的真正落实。实际上，每一位教师都不甘落后，都有积极探索、研究、总结、创新的愿望，都想积极促进自身专业发展和教学科研能力的提升，都想成为专家学者式的教师，成为有所专长的教师，但是过于繁重的“常