中学地理合作探究学习的评价方式浅议

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1、中学地理小组合作学习的评价方式浅议始于2006年的新课程改革倡导自主学习、合作学习、探究学习，转变教师的教学方式和学生的学习方式。而在课堂上，小组合作探究学习已经成为提高课堂教学效率的一个重要方式，也能有效促进学生理解知识，提高技能，同时使课堂教学更加鲜活生动。但小组合作探究学习能不能开展好，或者说能不能长期有效的开展下去，评价方式很关键，我也在小组合作学习的评价方面作了一些尝试。现结合自己的教学实际，谈谈小组合作学习的量化考核方法。一、公平分组是基础分组时考虑到学生的学习基础、性格、家庭背景，每组6人到8人，每个班分成9组，分

2、别用ABCDEFGHI等字母命名，小组每个组员都有一个编号，如A组6人，编号分别为A1至A6，B组7人，分别为B1至B7，其他小组类似。当然每小组也可以有自己的个性名称，如神奇A组，无敌E组等等。编号接近的同学，学习能力是接近的，教师在安排教学时可以根据难度大小选择合适的学生解决，做到因材施教。同时还要总体兼顾，做到每个组员之间是异质的，而组和组之间却是同质的，小组之间的差异不大，这样就基本保证了评价的公平性。二、制定评价细则她的老师我希望她的内心不仅是丰富的，而且是快乐的。四、不足之处的反思1、经常听到家长对老师这样讲，说他们

3、说的没有用，说一百句不抵老师讲一句。所以对于孩子的教育，我们还应该多提倡家校合作，让家长也来关心学生的成长历程，那么对于孩子的评价，也应该让家长参与，从有助于学生发展的角度，给予恰当的评价。家长的评价包括孩子在家的学习态度、学习习惯、生活自理能力等。可以采用问卷调查的形式，只需家长直接在分项指标后面打钩，或简单写上自己对孩子的期望。根据家长所反映学生的学习习惯、学习态度、基础知识和基本能力、学习进步的情况进行评价，依次分A，B，C，D四等。2、在定量评价和定性评价结合方面有所改善，但力度不是很大，如果平时的评价没有对应的定性方案

4、，有些量化就会逐渐失去意义。“小组合作探究”的教学模式在朱台镇中心小学实行已经有五年的时间了，主要是学生以四人或六人为一组进行学习，可以在课堂上针对自己不会的问题进行交流讨论，也可以根据老师提出的问题共同研究，以小组进行学习的方式代替老师的讲解。学校提倡学生自己能学会的知识老师不讲，小组内交流能解决的问题老师不讲，组长能够带领学生学会的知识老师不讲，对于学生不能理解或者理解不透彻的地方老师才进行点拨和提示。在学习上充分发挥学生的主观能动性，让学生在小组的活动过程中体会自己的能力和价值，并通过同学们的互助合作进行探究式学习，充分体

5、会学习中的乐趣和共同解决一个问题之后所代来的成就感。在这种教学环境和教学模式中，做为一名数学老师，在课堂上下也对这种模式的教学方法和更好地发挥小组学习的作用，提高学习的效率也做了一些工作，现总结如下：一、 关注小组长的作用在小组学习的过程中，小组长是一个重要的职位，他的作用的发挥直接影响到一个小组同学的学习情况。有一个好的小组长可以带领大家在这种学习模式中主动地去学习，并按照老师交代的任务和问题去组织大家进行讨论和交流。因此，在对于小组长的管理方面，首先在选责任心强的同学，并且学习成绩比较突出，有一定的组织管理能力的学生担任。对

6、小组安排具体的工作任务，每天检查小组内学生的作业，对于有错误的同学及时提出来让其改正，并监督其改正的过程，有困难的学习要进行帮助，对于前置性作业的学习情况要进行检查，并且请他讲明白自己这样做的理由的道理。在上课的过程中组织同组学生进行交流，对于不明白的问题能代替老师进行讲解。定期对小组开会，了解小组内的情况，帮助组长解决困难问题。也起到督促小组长工作情况。二、 正确进行小组评价每节课都对小组合作的情况给予正确的评价，从学生发言的积极性，发言的准确性，思维的开阔性，学生对知识的掌握情况，及同学们上黑板展示中正确率，能提出有价值的问

7、题等等，对学生进行评价，让每个小组的成员都能看出自己与其它小组的差距及努力方向。让学生在课堂上每一节课都有知识上和其它非智力因素方面的提高。认识到自身的优势和不足。三、 做好后进生的管理每个小组都有学困生，针对不同的学困生找到其学习方法和学习效果上的不足，指出其需要改正的地方，比如上课的纪律问题，不求甚解的学习态度，粗心大意的毛病，基础不好要注重练习题的类型等，进行有目的的指导，让每一个学生都能认清自己，改正缺点，跟上大多数同学的脚步。学生小组合作探究的教学模式是一个良好的教学模式，但要贯彻好这种教学方式，还会遇到很多困难，在教

8、学过程中，还会不断地出现新问题，只有仔细找到问题的原因，找到解决问题的方法，才能使小组合作探究式学习方式日臻完善。 语文课堂展示与评价的一些做法朱台镇中心小学郭丽华自从我校实施“小组自主合作、探究”课堂教学模式以来，对于学生在课堂上的评价成了调动学生小组学习积极