高中生物实验课的问卷调查

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1、高中生物实验教学现状的调查与分析实习生：XXX摘要：作为生物教学的重要组成部分，生物教学一直是被强调却又容易被忽视的部分。新课程改革对于生物实验教学有了更明确的要求，然而对于真正的实施情况却存在着主观或是客观上的问题。笔者对于这些问题也提出了自己的几点观点。【关键字】实验教学；教学现状；调查与分析一生物实验教学的现状作为一门以实验为基础的自然科学。生物学有许多现象只有通过实验才能得到解释,各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。在实验中,通过教师恰当的解释,引导学生懂得实验原理,然后亲自动手实验，这样更能增强学生的感性认识与理性思维。然而作为生物教学的重要组

2、成部分，却没有得到相应的重视。课改之前传统的生物实验教学主要是为考试服务，很多地方的学校把做实验变成了老师讲实验、学生听实验和背实验，学生鲜有机会动手接触实验。自2003年7月由教育部正式颁布普通高中新课程标准，对于实验教学的要求有了更明确的规定。新课标的核心理念是强调培养学生自主学习能力和探究能力，因而《普通高中生物课程标准（实验）》倡导教师加强实验教学环节，“应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动”，促进学生在观察事物、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，并培养学生严谨的科学态度、实事求是的作风和认真细微的学习习惯。尽管如此实验教学

3、问题仍然困扰着教师、学生和教育行政管理者。为了更进一步的了解生物实验教学中面临的问题，笔者对本市三所高中进行了问卷调查。共制作三百份问卷，从主观以及客观条件方面对我市省示范高中临汾一中与两所普通高中平阳中学和临汾六中进行取样调查，获得了许多一手的资料，通过资料的归纳分析，对高中生物教学现状和问题进行总结。1、主观原因。认识与态度通过问卷结果分析三所高中的受调查学生85%的学生对于生物实验抱有极大的兴趣的，也愿意为此走进实验室进行实验，但是却只有34.8%的同学认同生物实验对于能力提高的积极作用。并且每次实验的目的明确程度在不同等级的学校有一些差别，在临汾一中6

4、3%的学生对于实验目的、实验原理非常明确，23.9%的学生是比较明确。而在平阳中学和临汾六中接近半数的同学处于比较明确。这就造成学生带着兴趣做实验，但是大多数想进实验室的目的多数却是去实验室玩一趟，对于实验过程，实验结果并不在意，更有学生表示在生物实验在实验室中得到的结果多是与课本一样，还不如直接看教材，进实验室浪费时间。除了认识、态度上的问题，一些基本的实验技能，如压片、装片、切片、涂片85%的学生表示知道做法，但是动手的机会很少。对于实验器材的使用，基本的实验材料处理技能更无从谈起，对于稍微好的学校，学生的掌握也只是25%左右，平阳中学、临汾六中的调查结果

5、显示绝大多数同学没有这一基本技能。而且在实验过程中不能很好的纪录，对于实验结果的分析也只是分析自己感兴趣的实验。对于实验后的拓展，应该说有自己的看法，但是问题的价值性自己也说不明白。尤其是对于一些需要自己做出假设的探究性实验更是无从做起，也没有相应的参加课外小组的想法。当然在这些不利于生物实验教学的发展因素当中，我们还是可以发现一些比较乐观的积极因素的：前面也提过学生的兴趣很是浓厚；学生在实验之前也是愿意提前了解实验目的、原理、过程，只是学习途径比较单一，80%的学生表示通过书本获得；而且希望自己有机会可以自己设计实验，独立完成实验。这些积极的主观因素让我们看

6、到了生物实验发展的前景，要善于引导这些积极因素。2、客观问题。实验室的条件、经费投入有限；教育主管人员对于实验重要性的认识不足；评价机制的不全面。调查中87%的学生表示所在学校基础实验设施一般，甚至是差。即使有的一部分也是年久失修，比较落伍。连最基本的实验设施都是如此，也可见对于多数学校而言生物实验的可有可无。这也造成了生物实验课时不足的最真实情况。当然学校领导的不重视归根结底是对于生物实验课程评价机制的不合理。虽然高考题目当中相关的实验设计题目占有很大的比重，但是多做几道实验题就可以很好的解决。所以不能从根本上解决生物实验不受重视的现象。通过问卷调查的方式确

7、实发现了实验教学中存在的一些问题和其中的主、客观原因。对于这些问题如何改善，自己提出一些拙见，仅供参考。二改进现状的若干思考。1、教学理念、学习理念的改变。生物课程的教学重点的是科学素养的提高，不能仅仅是停留在书本上的基础知识掌握。重点的培养学生的能力，是提出问题、发现问题、解决问题能力。积极的开展以生物实验为基础的教学活动，不仅能够为学生充分发挥实验能动性提供途径，而且也为有效落实中学生物教学改革奠定基础。认识到生物实验不仅可以吸引学生的注意力和激发兴趣，帮助学生理解、掌握知识，而且可以使学生的动手能力和探究意识得到更大的发展。因此，生物教学一定要重视实验，

8、要积极创造条件，有条件的情况下可以改演