五年级语文上册《语文七色光七》教案设计

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2、,进一步体会言与白话的区别,激发学生对言的兴趣。教学重、难点区别言中“之”“其”的不同含义,通过查找工具书或资料理解成语的意思,培养自主学习能力,激发学生对言的兴趣。教学准备多媒体或小黑板。教学时间2时。教学过程第1时一、单元回顾,了解言1单元回顾,导入教学。快乐的语七色光时间又到了!同学们,我们又学习了一个单元,相信你们肚子里的“墨水”一定又增加了不少!能说说这个单元你们学了些什么吗?随机引导学生说说言的特点。(不苛求)师随机板书言特点:语言精练、短小精悍、词义多变……2拓展资料,了解言。媒体或小黑板出示:言是中国的一种书面语言。

3、第一个“”,是书面的意思。“言”,是写、表述、记载的意思。“言”,即书面语言,“言”是相对于“口头语言”而言,“口头语言”也叫“白话”。最后一个“”,是作品、等的意思,表示的是种。“言”的意思就是指“用书面语言写成的”。而“白话”的意思就是:“使用常用的直白的口头语言写成的”。在我国古代,要表述同一事,用“口头语言”(白话)和用“书面语言”(言)表述,是不同的。3“开心一刻”,激发兴趣。因为言是一种书面语言,因此有一些自作聪明的人认为会说言就是有学问的象征,由此闹出了不少笑话。(1)请学生读“开心一刻”,说说故事好笑在哪里。(2)让

4、学生说说读了这个笑话后的感悟。(3)拓展介绍“白话运动”。正因为“言”离人们的现实生活太远,不能为普通老百姓掌握,于是“五四”时期,胡适等学家掀起了“白话运动”,倡导把日常语言写到中去,使能在普通人中流传。【本次“开心一刻”的内容是,中人物没有注意言、白话言语表达形式的不同与运用场合的区别,而乱用言,造成笑话。以“开心一刻”为的起始环节,有利于激发学生学习言的兴趣,并可以自然引出“练”中的言语言训练。】二、“练”识言,挑战自我虽然言难读,但是其中却包含着大量祖国化的精华。读懂言是继承祖国传统化精髓的重要本领。同学们在本单元已经学习了

5、一些言,相信一定掌握了不少读懂言的方法。下面就让我们走进“练一练”。1一词多义。(1)读题,找出加点词。(2)请学生自读3句话,试解“之”“其”在3句话中的不同意思。交流。随机板书:之的到……去其其中他的(3)请学生说说自己是怎么分辨它们的不同意思的。(4)请学生再读第七单元的言,从中找出含有以上两个字的句子,分辨它们的意思。讨论发现规律:“之”大部分与现代汉语“的”的用法一致,当后面跟的是具体地名时,表示“到……去”的意思,“之”字还有不含任何意思的时候;“其”大部分表示“他的”意思。【设计意图:本环节教学重在引导学生自主发现言中

6、常用字“之”“其”在不同语境中的意思不同,了解大致规律。】2白互译。(1)请学生分别读3句话,说说这3句话各出自哪篇,并从中找出。(2)说说3句话中“之”“其”分别表示什么意思。(3)回顾翻译言的原则:词不离句,句不离篇;直译为主,意译为辅。(4)谈谈你在学习言的过程中是怎样理解难懂的句子的。板书:联系上下借助注释查工具书()自主运用自己擅长的方法,翻译3句话。交流翻译的句子。(6)这3句话中有两句话有“亲戚关系”,具有一个共同点,你们发现了吗?(第1句与第3句都是反问句。)“挑战无极限”,让学生试着把第1句与第3句言反问句改写成言

7、陈述句。(7)班级小组间白互译挑战赛:①一组出题,其他三组抢答。题目可以是把本单元的言语句翻译成白话语句,也可以是根据白话语句回答本单元中相应的言语句。②师出示学生接触过的古代寓言故事的言语句及出处,让各小组同学竞猜白话意思。【通过竞赛的形式,有利于激发学生的探究欲,提高“练习”的效率。而练习并不是为了完成几个题目,而在于举一反三,因此本环节比较重视方法的指导与言的拓展。】第2时一、打开“知识窗”,感受古寓言言中蕴含着中国传统化的精华,中国古代寓言便是其中的一枚耀眼的星星。让我们打开“知识窗”,去感受一下中国古代寓言的魅力吧。(板书

8、:中国古代寓言)1学生自由读“知识窗”的内容,读后说说了解到哪些有关“中国古代寓言”的知识。教师根据学生回答随机板书:借事传“道”、以“小”见“大”、远流长、灿若繁星。2说说自己搜集了哪些中国古代寓言故事,选一个讲给同学们听听。【信息

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