冀教版语文七上背书是写作的本功同步测试(2)

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1、背书是写作的基本功学习目标：1、理解文章的中心论点，培养科学的读书方法。2、学习对比论证与比喻论证。3、积累文中的名言名句。一、积累整合。1、填空1)    失之东隅_______________2)    蒙络摇缀_______________3)    斜阳外________________，______________4)    落霞与孤鹜齐飞_______________2、请你把描写山、水、花、草的完整诗句写在下面，越多越好。山：_______________，_______________。水：_______________，_______________。花：_______

2、________，_______________。草：_______________，_______________。二、思考与探究1、作者认为语文学习可分为三步，请加以概括，每步不超过8个字。________________________________________________________________。2、作者首先提出“背书是写作的基本功”论点，试看从哪几个方面论述了背书的好处？________________________________________________________________。3、本文分别运用了对比论证和比喻论证，请各找出一例来，并加以分

3、析其作用。________________________________________________________________。4、你认为背书与创新矛盾吗？为什么？________________________________________________________________三、课外拓展忆读书    一谈到读书，我的话就多了！  我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册?quot;天、地、日、月、山、水、土、木'以后的那几册，而是七岁时开始自己读的'话说天下大势，分久必合，合久必分……'的《三国演义》。  

4、那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么'宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功'，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。  此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如?quot;凯'念作'岂'，把'诸'念作'者'之类，因为我只学过那个字的一半部分。  谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到'分久必

5、合'的结局。  这时我同时还看了母亲针线筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师曾在我的作文本上批着'柳州风骨，长吉清才'的句子。其实我那时还没有读过柳宗元，和李贺的文章，只因那时的作文都是用文言写的。  因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣，对于那部述说'官迫民反'的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲--林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！--武松、鲁智深等人，都有其自己极其姆绺瘢淙灰蛭髡咭粘啥祛钙呤厣访忝闱壳康匦绰艘话倭惆巳说氖浚揖醯靡脖让挥腥宋锔鲂

6、缘摹兜纯苤尽非慷嗔恕?br>《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红?quot;怒发冲冠'那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她的那几个叠字--'寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚……'写得十分动人，尤其是以'寻寻觅觅'起头，描写尽了'如有所失'的无聊情绪。  到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。  《虹楼梦》是在我十

7、二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书，才尝到?quot;满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。  总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的'独立思考'的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。  因此，某年的六·一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿