苏教版语文九上陈涉世家学案

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1、课题《陈涉世家》课时授课日期教学目标认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 材料处理详略得当。 重点难点把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。教具学具预习要求布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。板书设计《陈涉世家》《史记》叙事线索：事件发展的先后顺序第1段：介绍起义领袖第2段：起义的原因和谋划情况第3段：起义的经过和取得的胜利 教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、导

2、入新课 大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？ 教师板书课题及作者。 学生发言，教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、检查预习 1  《史记》是一部什么书？ 《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2  陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？ 秦始皇统一中国后，为了强化专制

3、主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。公元前209年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。 3给下列黑体的字注音，并说出其含义。 阳夏（ｊｉǎ） 嗟乎（ｊｉē）  適（ｚｈé）戍当行（ｈáｎｇ）  陈胜王（ｗàｎｇ）  罾（ｚēｎｇ）  篝火（ｇōｕ）  忿恚（ｈｕì）  笞（ｃｈī）  徇（ｘùｎ）  （ｚｈì）  

4、酂（ｚàｎ）  柘（ｚｈè）  谯（ｑｉáｏ）  砀（ｄàｎｇ）  社稷（ｊì） 二、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索 提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？ 明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。 学生交流学生跟读课文，自学生字，理解课文内容教师活动内容、方式学生活动内容、方式四、研读第1段 1  阅读理解课文，掌握重点字词： (1)“之”的三种不同用法； (2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。 2  学生口译并讲评翻译

5、情况。 3质疑和讨论。 提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？ 讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。 五、布置作业 预习课文2、3段。要点：完成课后“探究练习”第一题掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。 学生质疑和讨论教后记课题《陈涉世家》课时授课日期教学目标认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 把握本文运用对

6、话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 材料处理详略得当。 重点难点把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。教具学具预习要求布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。板书设计《陈涉世家》《史记》叙事线索：事件发展的先后顺序第1段：介绍起义领袖第2段：起义的原因和谋划情况第3段：起义的经过和取得的胜利 教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、检查预习情况 学生口头回答上节课布置的预习要点，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。 教师作补充

7、，学生交流整理的内容教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、研读第2段 1  阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）： 皆次当行  会天大雨  等死  以数谏故  诚以吾众  宜多应者  威众  间令（与“又何间焉？”比较）  往往语  3质疑和讨论。 提问：农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。 讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。 提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用

8、的迷信手法？ 讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了