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《网络自主学习、多媒体教学与传统教学对比分析——一项关于大学英语听力学习的实证研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、网络自主学习、多媒体教学与传统教学对比分析——一项关于大学英语听力学习的实证研究2006年6月第1O卷第3期扬州大学(高教研究版)J0u丌1日1ofY∞University(HigherEducationStudyEdition)Jun.20O6Ⅷ.10No.3网络自主学习,多媒体教学与传统教学对比分析项关于大学英语听力学习的实证研究严华,秦旭(扬州大学外国语学院,江苏扬州225009)摘要:对网络自主学习,多媒体教学与传统教学这三种学习环境下的听力学习进行实验对比,结果表明网络自主学习学习环境的效
2、果要优于多媒体教学与传统教学,亦即网络自主学习是可行的,但在学生自主学习能力发展初期教师要发挥正确引导作用.关键词:网络自主学习;多媒体教学;大学英语教学中图分类号:H319;H319.9文献标识码:A文章编号:ltXJ7—86o6(2oo6)o3—0088—03二语学习中,听不仅是一项技能,而且也是学习二语的主要途径(R璐t,20cl5)."我们中国人在国内学习外语,听说外语的机会少,听说能力很自然地成为外语习得中的薄弱环节,因而在外语教学中从加强听说能力人手.怎样强调也不为过分."(章振邦,20
3、O3)教育部2OO4年初颁布了《大学英语课程教学要求》,提出"大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流".这一规定把听说能力培养从原教学大纲的第二层次地位转变到一个突出的位置上.《大学英语课程教学要求》也就是要求大学英语教学要充分利用多媒体,网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一课堂教学模式.目标是在不增加师资,不增加课时的条件下,提高学生的听说能力.近年来,国内外一些研究者将多媒体
4、网络课堂与传统课堂的教学效果相比.发现多媒体课堂的教学效果优于传统课堂(文军,2OO5;严灿勋,2OO5;Sullivan&Pr蚶.1996).但也有一些研究结果与上面的发现相左(Stroble.1987).更有研究认为,多媒体网络课堂和传统课堂没有区别(Dzi0mbak,1990).本文以听力为视角,对比研究了网络自主学习,多媒体教学和传统教学环境下学生学习情况,目的在于探索适合我们大学英语的教学模式."自主学习"(1earnerautontany)这一概念由HenriHolec于上世纪8
5、O年代初引入外语教学(Holec,1981,citedin'I~nasotdas.20o2).从学习者角度看,具备自主性学习能力意味着获得确定的学习目标,内容,材料和方法,确定的学习时间,地点和进度,以及对学习进行评估的能力.国外其他许多学者也从不同视角对自主性学习能力下了定义(AⅡwri异ht,1990;Little.1991;Dickin-son.1993;Littl~ood,1999).然而,国外对自主学习能力的描述并不能全面反映我国大学生的实际.目前.人们对自主学习的理解还存在一些误区(Sc
6、hwienhomt,2003).一些学生.甚至某些教师错误地认为,自主学习就是学生自己学习.在自主学习过程中,教师无需介入.另一误区是,自主学习是一个静态的过程,学生一旦掌握,就将保持下去.事实上.网络自主学习必须在教师的正确引导下进行,是一个不断变化的动态过程(rItlana80ulas,2002).笔者在认真研读并参考大最国外相关文献的基础上,结合我国英语教学特点,认为在我国英语教学环境下大收稿日期:20O6—3—02基金项目:江苏省教育厅高校人文杜科项目(02sJB74o001)作者简介:严华
7、(1973一),男,江苏海安人,扬州大学外国语学院讲师,主要从事英语应用语言学研究;秦旭(1o64一).男,江苏泰州人.扬州大学外国语学院剐教授,博士研究生,主要从事英语语言学研究.?88-学生自主性英语学习能力应该涵盖五个方面的内容:①了解课程的教学目的与要求;②确立学习目标与制订学习计划;③有效使用学习策略;④监控学习策略的使用情况;⑤监控与评估英语学习过程.值得注意的是,这五个方面本身也处于不断调整之中.本研究对非英语专业二年级三个自然班进行了调查.共计126名学生,每班人数均为42名.三个班
8、级采用不同的学习模式.A班为网络自主学习,B班为多媒体教学.C班为传统教学.数据收集分为三个部分进行:(1)前测试根据教育部2OO4年颁布的《大学英语课程教学要求》,并结合受试者的特点,我们自行设计了水平测试,测试时间为2005年9月.三个班级所用试卷相同,题型均为客观题,听力分数所占比例为10%.机器阅卷完成后,所有听力成绩均录入社会统计数据包软件SPSS13.0进行统计分析.通过单向方差分析,我们发现.三个班级学生的听力平均分分别为5.95,5.57和6.14.标
