《农村中学生行为习惯之养成教育研究》结题报告

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1、《农村中学生行为习惯之养成教育研究》结题报告一、课题研究的背景和意义教育家叶圣陶老先生曾经指出：“教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过：一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。社会的发展对学校提出了更高的目标和要求：未来社会的公民不仅需要文化底蕴、聪明智慧，而且还要道德高尚、身心健康，具有良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。所以引导学生在师生相互交往的过程中不断确立主体意识，使学生在获得知识的同时，掌握与人沟通的技巧，培养与人合作的精神，矫正自主学习中、社会生活中某些心理偏差和行为偏差，培养学生良好的学习习惯、生活习

2、惯、道德习惯、人际交往习惯是非常的重要。因此，注重培养学生良好的行为习惯，是为学生将来的发展奠定基础，也是为社会培养创新型人才准备条件。同时，培养学生良好的习惯也是素质教育的一项基本要求。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：未成年人思想道德建设的主要任务之一，就是“从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。”新课程计划也提出这样的要求：“初步养成关心他人，关心集体，认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、向上等良好品质和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。”19这些纲领性的文件下发后，养成教育受到了广大教育工作者的

3、进一步重视和关注。正是基于以上的认识，我校确立了“日常生活习惯和行为规范之养成教育研究”。从国内外现有研究看，少年儿童行为习惯和人格关系方面的专门研究为数不多，学者们往往将习惯与人格的研究置于儿童道德的研究之中。在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，班杜拉的社会学习理论，重点研究儿童道德行为的训练和发展问题。这些研究成果已经被我国心理学界的一些学者介绍到国内，并进行了相关研究。如早期的陈鹤琴关于儿童教育的研究，近期朱智贤等人对儿童心理的研究等。这些已有研究基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论的研究，而对儿童具

4、体道德行为的养成的研究不是很多。我国的教育对学生习惯的培养相对欠缺，对学生道德发展和形成过程中“行”的研究比较少，往往注重“知、情、意”这几方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。近年来，从行为习惯入手来研究少年儿童德育也开始受到国内学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究，北京教育学院关鸿羽副教授进行的关于儿童养成教育的研究等，其中以中国青少年研究中心副主任孙云晓关于“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”最为著名。“以研兴校”一直是我们的办学思想，学校有先进的办学理念和一支

5、敬业爱岗的教师队伍。瓦埠中学是所老校，在全校教职工辛勤耕耘下，在教育科研、精神文明建设等领域取得了优异成绩，先后被评为六安市特色示范学校、市绿色学校、市家校名校、文明单位、省级优秀校团委等一系列荣誉称号。培养了一大批的业务骨干，其中市级教坛新星、教学能手若干名，19多人在省级等各级各类的教学比赛和论文评选中获奖，学校形成了浓郁的教科研氛围。教师的教科研热情更是高涨，教科研能力不断提高，同时积累了丰富的研究资料,为本课题的研究奠定了坚实的基础。参加课题研究的人员是经过精心选拔的,他们具有较好的理论修养和较强的分析问题的能力,都是骨干教师,课题组多数成员参与过多项课题研究，有着丰富的实践

6、经验和教科研能力，其中中学高级教师4人，中学一级教师1人，助教2人，长期从事一线教学，都承担过班主任的工作，有着吃苦耐劳的精神和较好的研究水平,为课题研究提供了人力保障。学校在养成教育软件方面的建设也是非常丰富的，学校建校伊始，就确立了加强德育研究的办学思路，选准了以养成教育为特色的办学举措。在多年的探索实践中，学校总结了丰富的经验，逐步形成了一套完备的制度体系。学校按照“人人是窗口，处处显风范”的标准，制定了校风、校训、教风、学风、班风，瓦埠中学文明礼貌用语》、《瓦埠中学一日常规管理要求》等制度。学校把各部门工作及各类人员职责明确细化，分别制订了《班级管理目标》、《瓦埠中学领导成员

7、量化评估细则》、《瓦埠中学教师量化考核方案》、《瓦埠中学班(队)量化考核方案》、《瓦埠中学关于加强学生常规管理，实行责任追究制的规定》及《团委常规管理量化细则》、《文明办公室创建规范》等一系列制度。严格要求每一位师生，以文明的形象展现个人的素养，从仪容仪表，到举止言行，以至精神风貌等各方面都做了严格要求，不断加强行为修养，处处强化人格力量，形成了“不用扬鞭自奋蹄”的独特管理风格。二、理论依据1.认知行为矫正理论　19　　行为主义心理学的最新发展就是将多种认