地方时、区时与日界线教学设计

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1、地方时、区时与日界线教案课题：地方时、区时与日界线课时安排：1课时课标要求：1、理解地方时、时区和区时形成的原因和特点，并掌握地方时、区时的计算方法。2、掌握日界线形成的原因、特点。三维目标知识与技能：1、了解地方时形成的原因，理解地方时、时区和区时的特点2、掌握日期与时间的运算3、理解两条日界线的特点及判读过程与方法：1、通过读图培养学生的读图能力。2、通过时刻计算产生的问题和实际生活经验，理解日期和时刻产生的原因和存在的意义。3、学生实际动手计算某个地区的日期和时刻，总结日期变化和时刻计算的技巧和具体方法。情感

2、、态度与价值观：通过本节课地方时、区时和日界线的学习，让学生形成理论与实践相结合的学习方法，同时学会用地理的思维和方式来解决日常生活中遇到的问题。教学重点：1、地方时和区时的计算2、两条日界线的特点及判断教学难点：1、日期和时间的叠加运算2、两条日界线的判断教学辅助手段：多媒体辅助课堂教学、读图，讨论、探究等教学过程：【复习旧课】课件展示两道题，学生思考并完成，教师加以讲解以便学生巩固经纬网的应用这部分知识。【导入新课】我们每天都在看时间，都以时间来生活，那大家想过一个问题没有，我们的时间怎么来的？【板书】地方时、

3、区时与日界线一、地方时（讲解）在必修一我们了解到地球是在不断的自转的，同一时刻，同一纬度上东边的地方更早看到日出，这样同一纬度就有了时间的差异，时刻就有了大小之分，这就产生了地方时。我们把因为经度不同而不同的时刻叫做地方时。【板书】1、地方时的形成原因及概念（过渡）请同学们思考下地方时有什么特点呢？【板书】2、地方时的特点（讲解）（1）经度相同的地方，地方时相同；经度不同的地方，地方时不同；（2）在同一纬线上，位置相对偏东边的地方时刻要比偏西地点的时刻大。（3）经度每隔15°，地方时相差1小时；经度每隔1°，地方时

4、相差4分钟（过渡）我们学习地方时最主要的还是要知道它是怎么换算的.（讲解）我们先来看看已知某一地的地方时，求另一地的地方时。我们通过一个例题来看看：【例1】北京(116°E)地方时为12点时，乌鲁木齐(87°E)地方时是几时几分？教师通过地图+步骤讲授地方时的计算方法来使学生理解计算。请同学们自己按照老师上面讲的步骤来完成例2例2、旧金山(122°W)地方时为17点时，迈阿密(80°W)地方时是几时几分？（给出地图和计算步骤以便学生进行计算）【小结】第一步：求经度差第二步：算时差经度每隔15°，地方时相差1小时经度

5、每隔1°，地方时相差4分钟第三步：判断东西东加西减【板书】公式：某地地方时=已知地方时±（4分钟×经度差）（东加西减）（过渡）那如果我们知道两地的地方时差，能不能通过已知地区的经度求另一地的经度呢？（讲解）这也是可以的，我们同样通过一个例题来看看：例1、已知甲地（75°W）的地方时是12点，乙地的地方时是9点40分，问乙地的经度是多少？求经度和求地方时都是一样的步骤，先看时差（经度差），之后进行换算，把时差（经度差）换成经度差（时差），最后在判断东西，不过这里判读东西不再是东加西减，而是东经东加西减；西经东减西加（

6、作图说明）。所以最后这道题的答案是多少？（110°W）（过渡）这里呢，我们就学习了怎么计算地方时。但大家想想我们每地都用自己的地方时方不方便啊，比如说杭州与北京只相差了4个经度，但它们的地方时却不尽相同，因此，在我们的实际生活中使用地方时，会给我们的生活带来不便。为解决这一不便，我们引进了时区和区时的概念，下面我们一起来探讨。【板书】二、时区与区时【投影】“世界时区图”，指导学生阅读，并让学生思考“全球共分为多少个时区？各时区的中央经线如何推算？”（讲解）对学生的回答予以反馈。在黑板上作图说明时区的构成（各时区的中

7、央经线及范围），特别说明东、西十二区两者合并为1个时区。【归纳】（1）全球共分为24个时区，每个时区跨经度15°（2）中时区（零时区）的划分：以0°经线为中央经线，自0°经线向东、向西各跨7.5°（3）东时区的划分：自中时区开始，向东依次划分出东一区东十二区；西时区的划分：自中时区开始，向西依次划分出西一区西十二区（4）东西十二区的划分：东、西十二区都以180°经线为中央经线，两者合为一个时区。东十二区的经度范围是自172.5°E经线到180°经线，西十二区的经度范围是自172.5°W经线到180°经线。(过渡)我

8、们讲了时区，我们来看下区时。【投影】“世界时区图”（讲解）所谓区时就是一定时区内的时间，那它又跟地方时有什么关系呢？各时区都以中央经线的地方时为本区的区时，时区内的时间都相同。相邻两个时区的区时相差1小时。其中中时区的区时呢，我们又称为国际标准时间。(过渡)同样，我们也来看看关于区时的计算。（讲解）(1)求某时区的中央经线方法：时区数*15如东3区中央经线为