基于培养学生自主学习能力的“教学合一”课堂教学模式探究

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1、基于培养学生自主学习能力的“教学合一”课堂教学模式探究　　1“自主学习”课堂教学模式的理论依据　　1.1陶行知教育思想　　陶行知先生提出“教学合一”的教育思想，体现教育的本质，即授人以渔、学以致用。陶行知先生说，教学两者，是实在应当合一的。第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。要把教与学联系起来：一方面先生要负指导的责任，一方面学生要负学习的责任。对于一个问题，教师不要拿现成的解决方法传授给学生，而要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，使他以最短的时间，经过相似的经验，产生相似的想法，自己将这个方法找

2、出来，并且能够利用这种经验和思维来找到别的方法，解决别的问题。只在这样，学生方才能去探究知识的本源，求知识的归宿，对于世间的一切真理，就能取之不尽，用之无穷了。这就是孟子所说的“自得”。也就是现今教育家所主张的“自动”。所以要想学生学的自动，必先有教学生学的先生。第二，教的法子必须根据学的法子。怎样学就须怎样教：学得多教得多，学得少教得少；学得快教得快，学得慢教得慢。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽。孔子说：“学

3、而不厌，诲人不倦。”10真是过来人阅历之谈。因为首先必须要学而不厌，然后才能诲人不倦，否则年年照样画葫芦自己都会觉得十分的枯燥。所以要想教育英才的快乐，似乎要把教学合而一。　　借鉴陶行知先生的教育思想，融入我们的课堂教学中，即自主学习课堂教学模式。　　1.2发展心理学理论　　发展心理学认为，学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识，学习动机水平和特点影响着学习的效果。　　1.3建构主义理论　　建构主义理论告诉我们，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积

4、极地建构知识的过程。在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识和能力的过程。　　1.4新课程标准　　新课程标准指出：要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式；要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。　　2“自主学习”课堂教学模式的重要性　　我们的学生从幼儿园到中学乃至大学，都是深受传统教学模式的熏染，形成了被动学习的定向思维，学生的活动总要在教师的客观“主导”10下，亦步亦趋地按程序进行。传统的教学模

5、式是授人以鱼，是将知识灌输至学生的大脑，而不管学生是否消化得了，是否会应用所学的知识。笔者认为，我们的教学应该以培养学生能力为根本目标，让学生做学习的主人，培养学生的自主学习能力，让学生能够做到自愿学习，自主学习，并会学以致用，这才是我们教学的目的。学生习惯性的被动学习思维，导致他的学习效率不高，学习积极性不高，学习效果也不稳定，容易受环境、外人等因素的影响。传统的教学模式是授人以鱼，是将知识灌输至学生的大脑，不管学生是否消化得了和是否会应用所学的知识。　　美国优秀教师雷夫提出道德发展的6个阶段：①我不想惹麻烦；②我想

6、要奖赏；③我想取悦某人；④我要遵守规则；⑤我能体贴别人；⑥我有自己的行为准则和原则并奉行不悖。我们的学生大部分处于前5个阶段，第6阶段是为了自己的原则和价值观去做事，而不是为了别人去做事。由于前5个阶段的思维根深蒂固，第6阶段不但是最难达到的，也是最难培养的。因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人性在内。这种组合使得仿效成为不可能。学生的被动学习思维成为定式，所以我们教师的任务就是培养学生自主学习的能力，让学生主动探究学习成为习惯。笔者认为教师应该在课堂上培养学生的自主学习能力，让学生能够做到自愿学习

7、，自主学习，并会学以致用，这才是我们教学的目的。　　因此，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，让学生积极参与教与学的整体活动，发展学生的内在动机，学会运用不同的学习策略，去发现问题、研究问题和解决问题，才能建构良好的知识结构，才能培养具备较好的创新精神和创新活动的学生。　　3“自主学习”课堂教学模式的构建　　3.1“自主学习”课堂教学模式的含义10　　所谓“自主学习”课堂教学模式，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件，是学习的主体；学生的能动创造性

8、的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。　　自主学习重视学习者的主动性和探究性学习，同时强调教师要创造性地教学。教师的引导和帮助对学生的知识建构和自主发展极为重要。过去人们习惯于“讲―学―练”的教学思路，而自主学习则要大力强化“学―讲―练”和“通过问题解决来学习”的教学思路