苏教版语文九上绿教案2

《苏教版语文九上绿教案2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学科语文班级九（4、15）日期10.12教者陈梅英课题绿课时数3教案类型新授教学目标知识目标：学习借景抒情、情景交融的表现手法。能力目标：学习“移步换景”的写景方法。如何抓住文章的“文眼”来组织材料。培养学生鉴赏能力和艺术想象力。德育目标：体会作品中流露出的对新生活的热切希望和蓬勃向上的力量。教学重点抓住最能透视文章神韵的词句，引导学生从情景相生的角度理解分析散文。在写景中寄寓作者的思想感情。教学难点学习变换写景角度和修辞手法的运用，把握文中情与景的对应关系。教具准备投影片作业内容《同步导学》教学后记赞化学校教案纸赞化学校教案纸教学过程

2、分课时计划（内容、课型、步骤、方法）附记第一课时一、导入用绿色粉笔在黑板上写一大大的“绿”字，让学生定睛看15秒钟。问：“你联想到什么？”“假如你是一位画家，你将怎样表现出眼前的绿？”“如果让你用语言文字将这些绿表述出来，又该怎样表述呢？”让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》，是怎样将一潭绿水写得生动逼真、活灵活现的。”二、作者简介。朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海。1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从

3、事散文创作。1931年至于932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对国民党打内战。1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱夫人：“有件事要记住，我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”8月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气概。”三、时代背景介绍。《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但

4、他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。四、全文朗读（听录音、配音乐及画面）掌握下列生字词踞（jù)薄（bó)阴绺（liǔ)棱（léng)角穹（qióng)尘滓（zǐ)皱缬（xié)什刹（shí

5、chà)明眸（móu）善睐（lài）挹（yì）掬（jū）思考：1、作者写景的立足点有几个？每个立足点写了什么景物？2、这篇散文的“文眼”上什么？3、作者是怎样抓住“文眼”来写“绿”的？五、学生精读课文，讨论并归纳1、作者写景有三个立足点。第一个立足点是山边，写梅雨潭的远景。第二个立足点是梅雨亭边，写梅雨潭的环境：山、岩、亭、天、草、瀑布、水花。第三个立足点是梅雨潭边，写梅雨潭的绿：潭面、水波、水光、水色，并联想。把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。2、这篇散文的文眼是：我惊诧于梅雨潭的绿了。3、

6、作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的：文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后，远写飞瀑及梅雨潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示

7、“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。文章充分体现了“形散神不散”的特点。六、布置作业1、熟读课文2、完成基础训练题第二课时一、导入：绿色是大家喜爱的颜色，但大家听说过“女儿绿”？观赏过女儿绿吗？如果没有请打开朱自清先生的散文名篇《绿》。（引起学生对“女儿绿”的注意。）二、请一组学生分别用一个词概括“十二三岁小姑娘”的特征。（为进一步引导学生把握“女儿绿”的具体寓意创设条件。）三、阅读品析第三自然段１、听朗读，品味梅雨潭的绿是否具有女儿的魅力。目的：学生一边听配乐朗诵，一边看屏幕上播放的梅雨

8、潭绿意盎然的画面。(为学生品析梅雨潭的绿创设情境。)（引导学生将第三段末的女儿绿与段前的博喻、比较、想象结合起来，由“女儿绿”这一点，延展到对文章写景状物各个环节的分析。）２、教师示范引路，品析“招引、追捉