优化数学课堂教学,构建高效课堂

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1、优化数学课堂教学，构建高效课堂优化课堂教学是深化课程改革的关键和根本要求，也是减轻学生过重负担的一项根本措施。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。随着新课改的深入开展，在新的教育教学理念的引导下，该如何提高数学课堂教学的有效性呢？我认为可以从以下几方面做起：一、优化导入环节，激发学生学习兴趣良好的开端是成功的一半，恰当的导入新课,是课堂教学的一个重要环节,它将直接影响到教学效果,也是能否激起学生学习数学的兴趣，调动学生探索积极性的关键环节。如果把课堂教学看作是让学生品尝

2、一块富含知识营养的面包,那么新课的导入就是他们尝试的第一口,如果这第一口就使他们感到索然无味,味同嚼蜡,一定会影响学生的“食欲”,有的甚至会“厌食”、“拒食”。那么，怎样才能有效的导入新课呢？现结合教学内容的一些实际情况举例如下：1、游戏激趣，导入新课七年级的学生刚刚跨进中学的校门，年龄较小，对于儿歌、谜语、游戏等还比较感兴趣。所以在教学《用字母表示数》时，我这样引导：同学们，小时候你们念过儿歌吗？今天我们也一起来念念儿歌：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳

3、下水┅┅唱到后来，一部分同学唱不下去了，声音也越来越轻了，于是，我不失时机地问：“这首儿歌谁能把它唱完？学生说：“这样随着青蛙只数的增加永远也唱不完！”然后我紧接着说：“我能用一句话把它唱完，你们信不信？”这样“一问激起千层浪”，怎么可能？学生议论纷纷。我趁机说：“今天这节课我就想告诉大家如何用一句话把它唱完，同时也相信在座的每一位都能用一句话就把它唱完。不过在唱之前，我们先要做一个准备工作，我们先来学习《用字母表示数》，学习了这个内容以后，不用老师教，相信你们自己都能唱得起来了”。这时他们的求知欲望非常强烈，我也不失时机地引入了新课。2、联系生活实例，导入新课

4、日常生活中包含许多数学知识,采用学生熟悉生活实例引入新课,学生会觉得亲切具体,易于接受.尤其是对比较抽象的数学概念。如讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列。或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。3、讲数学故事，导入新课针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在新课开始之前，我们不要急于提示课题，而是先讲一个与本课题有关的数学故事、寓言、典故、趣闻等来揭示课题，使学生在好奇中思索、探究问题的答案。在这个过程中同学们处于一种“心求通而

5、不能，口欲言而非达”的状态，他们急切地盼着老师把“谜底”揭开，由此非常巧妙地导入了新课。这样可以帮助学生开展思维，丰富联想，使学生一开始就精神饱满、兴致勃勃地投入新知识学习中去，激起学生的求知欲望，在急于释疑迫切要求之下学习。如在学习“二元一次方程课”时，可先讲一个故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人在名方面的条件都旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们

6、说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说。你想知道他怎样快速解决的呢？学生对此会产生很大的兴趣，都跃跃欲试，先由学生按自己的方法来解决这个问题，但发现很复杂，然后老师再提出用列方程的方法来解决，在两相比较下，学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单。这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。实际上，以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，在平时的课堂导入中，教师可以

7、适当的进行介绍，有时可以起到很好的效果。　二、精心设计提问，提高课堂教学的有效性课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，好的课堂提问可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启发学生的思维，激发学生积极思考，同时也是培养学生学习能力的重要手段。在数学课堂教学中，我们应重视创设问题情境，激发学生的认知冲突；精心设计和组织问题的，避免随心所欲地提问、无效提问的现象发生等等。通过高效的问题，促使课堂教学有效性得到提高。1、抓住学生的兴趣点提问。教师的提问，要讲究感情色彩，努力创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的境界，使学生的创造性思维火花得到迸发。教师若能抓住

8、原有的知识经验和接受信息