奥尔夫音乐教学法在实际教学中运用之我见

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1、奥尔夫音乐教学法在实际教学中运用之我见在音乐教育中，世界公认的奥尔夫音乐教育思想对于我们挖掘和唤起学生的创造潜能有着极其重要的指导意义。从内容和方法上，奥尔夫音乐教学法更突出了音乐学科的特殊性和以人为本的原则，与目前我国素质教育的实质是完全一致的。其中最突出的特点是： 一、创造性是灵魂。奥尔夫的每一个课例都有即兴创作或创编活动，小至一些动作，大至创编音乐剧，在所有的创编活动中，要求不能雷同或需大家共同合作完成，所有的人都会全身心的投入，尔后又为自己创作的成功感到欣慰与自豪。音乐最能给人以想象、联想的广阔空间，奥尔夫教学法正是抓住了这大好时机使一个人从小养成创新的思维习惯，并

2、使创造性能力逐渐得到发展，这对人的一生将起到多么大的作用啊！二、实践活动贯穿教学始终。奥尔夫的每节课没有太多的讲述，教师主要引导学生去做什么，接下来就是实践排练与即兴创作，大家似乎感到每一节课都是在“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。参与实践活动，把教师怎样讲变成让学生去怎样做。三、综合性与音乐文化是奥尔夫的又一教学特色。课例的内容和形式是十分丰富的，集演唱、演奏、舞蹈、朗诵、表演于一体，所有的内容又仅仅与音乐文化相联系，处处体现着人文精神，拓宽了我们的思路，全面提高我们的音乐修

3、养。。那么，怎样才能将奥尔夫音乐教育体系的思想、原则应用于我们的教学实践中呢？并很好的和新课标结合，发展出适合中国音乐教育特点的教育模式。我认为，应结合教材和学生高低年级的不同特点进行教学。并根据各个年级的不同特点，运用不同的方法来启发学生们的创新意识。一、游戏教学：在低年级的课堂教学中，根据小学生爱动，坐不住的特点，选择的内容以游戏为主。如;《小袋鼠》，歌曲描写了小袋鼠把果子装进大袋子里，挺着一个大肚子的可爱形象。在教学过程，教师可以首先提问学生：“那位小朋友知道小袋鼠是什么样的？哪位小朋友上来模仿小袋鼠呢？”。启发其他小朋友也上来模仿小袋鼠走路，让所有的小朋友都动起来，

4、然后模仿小袋鼠挺着大肚子走路的形象。然后老师弹旋律，小朋友们可以踏着琴的旋律和节奏来进行表演，在小朋友们表演兴奋时老师把歌词朗读出来，同学们很快就可以记住，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。二、节奏教学：是什么把音乐，舞蹈，语言等联系到一起来呢？那就是节奏。在我们的音乐教学中最重要的部分，学习音乐最基础的部分就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。例如在一节音乐课中，老师让学生做了一个游戏，用鼓锤敲鼓，让学生跟着鼓点的节奏走步子。在跟着节奏走步子的途中，有速度和力度的变化，

5、一会儿慢走，一会儿快跑，还有根据鼓点的变化向后转等。   在完成这一过程之后，老师可以又在听鼓走的空拍中加入了“数字”，在老师的口令中变化数字，让学生们根据老师口令中的不同数字而相互间迅速地组成相关数字一组的各个小组。最后在游戏的基础上，老师在口令中加入“身体部分的认知”，让学生根据老师口令中的不同身体部位做出相关的动作及加入造型。学生们对这一点兴趣盎然，都各自摆造出了不同的新颖的姿势和造型！通过这个简单而有趣的音乐课堂游戏，学生们不仅可以掌握音乐中的速度和力度的变化等，而且还运用到了空间智能及数学逻辑智能，以及人际关系及自我认识、身体运动智能等。三、身势训练：高年级的教学

6、和低年级的教学有所不同，高年级不爱动，有时表演起来也会难为情，根据这些特点，应选择一些活动范围小，动一点脑筋的活动，目的是提高他们对音乐课的兴趣。，高年级同学对身势训练非常感兴趣，课堂气氛会很活跃，同学们的情绪一下子就会高起来。并从中学到很多知识和道理。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生们懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。无论是演奏，合唱，还是合奏，重唱等活动，常会遇到声部间多种不同比值的节奏关系。个人双手

7、操作方式与他人合作都需要具备这种既能各自独立，又能互相协调的能力。通过这个教学内容使同学们不仅学会音乐也懂得了集体的重要性。老师还可以给学生布置一个惊人的任务：让学生用线条、形状、颜色等，分组设计一个音乐故事，把它画在白纸上，然后再把故事表演出来。同学们都积极地开动脑筋，编故事——调颜色——编线条、想符号——画故事——表演故事，一步一步地完成了老师布置的任务，这个音乐游戏充分的利用了学生的创新意识，也充分的发展了学生的创新意识，这种教学方式正体现了奥尔夫教学法的宗旨。“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的”，