用系统论思想指导“微观经济学”教学设计

《用系统论思想指导“微观经济学”教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、用系统论思想指导“微观经济学”教学设计摘要：用系统思想指导“微观经济学”教学设计的目的在于认识课程教学系统的特点和规律，并利用这些规律去控制、管理、改造或创造新系统，使其存在和发展合乎培养目标的需要。“微观经济学”教学设计要体现整体性的思想，在设计中注意教学系统的联系性、比较性、动态性和发展性，强化数学思维和数学工具的运用。关键词：微观经济学；系统思想；教学设计系统是由相互联系、相互作用的若干部分构成的整体。系统方法既是确定目标的方法，又是实现目标的方法。运用系统方法指导“微观经济学”教学，必须明确教学系统的组成要素和功能、要素之间的关系、要素与系

2、统的关系、系统与环境的关系等诸方面的问题，并在教学中树立整体的、联系的、比较的、发展的观点。其目的在于，一是认识课程教学系统的特点和规律；二是利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造新系统，使其存在与发展合乎培养目标的需要，即调整系统结构，协调各要素关系，使教学系统达到优化目标。“微观经济学”是我国高等院校经济类和管理类专业必开的一门专业基础课和核心课程，也是目前国内大多数高校经济类和管理类研究生入学考试课程，一般安排在大一阶段学习。对于走过高考“独木桥”的路、长期习惯于教师灌输式教学方法的学生来说，学习“微观经济学”用系统论思想指导“微观经济学

3、”教学设计摘要：用系统思想指导“微观经济学”教学设计的目的在于认识课程教学系统的特点和规律，并利用这些规律去控制、管理、改造或创造新系统，使其存在和发展合乎培养目标的需要。“微观经济学”教学设计要体现整体性的思想，在设计中注意教学系统的联系性、比较性、动态性和发展性，强化数学思维和数学工具的运用。关键词：微观经济学；系统思想；教学设计系统是由相互联系、相互作用的若干部分构成的整体。系统方法既是确定目标的方法，又是实现目标的方法。运用系统方法指导“微观经济学”教学，必须明确教学系统的组成要素和功能、要素之间的关系、要素与系统的关系、系统与环境的关系等

4、诸方面的问题，并在教学中树立整体的、联系的、比较的、发展的观点。其目的在于，一是认识课程教学系统的特点和规律；二是利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造新系统，使其存在与发展合乎培养目标的需要，即调整系统结构，协调各要素关系，使教学系统达到优化目标。“微观经济学”是我国高等院校经济类和管理类专业必开的一门专业基础课和核心课程，也是目前国内大多数高校经济类和管理类研究生入学考试课程，一般安排在大一阶段学习。对于走过高考“独木桥”的路、长期习惯于教师灌输式教学方法的学生来说，学习“微观经济学”用系统论思想指导“微观经济学”教学设计摘要：用系统思想指

5、导“微观经济学”教学设计的目的在于认识课程教学系统的特点和规律，并利用这些规律去控制、管理、改造或创造新系统，使其存在和发展合乎培养目标的需要。“微观经济学”教学设计要体现整体性的思想，在设计中注意教学系统的联系性、比较性、动态性和发展性，强化数学思维和数学工具的运用。关键词：微观经济学；系统思想；教学设计系统是由相互联系、相互作用的若干部分构成的整体。系统方法既是确定目标的方法，又是实现目标的方法。运用系统方法指导“微观经济学”教学，必须明确教学系统的组成要素和功能、要素之间的关系、要素与系统的关系、系统与环境的关系等诸方面的问题，并在教学中树立

6、整体的、联系的、比较的、发展的观点。其目的在于，一是认识课程教学系统的特点和规律；二是利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造新系统，使其存在与发展合乎培养目标的需要，即调整系统结构，协调各要素关系，使教学系统达到优化目标。“微观经济学”是我国高等院校经济类和管理类专业必开的一门专业基础课和核心课程，也是目前国内大多数高校经济类和管理类研究生入学考试课程，一般安排在大一阶段学习。对于走过高考“独木桥”的路、长期习惯于教师灌输式教学方法的学生来说，学习“微观经济学”用系统论思想指导“微观经济学”教学设计摘要：用系统思想指导“微观经济学”教学设计的目

7、的在于认识课程教学系统的特点和规律，并利用这些规律去控制、管理、改造或创造新系统，使其存在和发展合乎培养目标的需要。“微观经济学”教学设计要体现整体性的思想，在设计中注意教学系统的联系性、比较性、动态性和发展性，强化数学思维和数学工具的运用。关键词：微观经济学；系统思想；教学设计系统是由相互联系、相互作用的若干部分构成的整体。系统方法既是确定目标的方法，又是实现目标的方法。运用系统方法指导“微观经济学”教学，必须明确教学系统的组成要素和功能、要素之间的关系、要素与系统的关系、系统与环境的关系等诸方面的问题，并在教学中树立整体的、联系的、比较的、发展

8、的观点。其目的在于，一是认识课程教学系统的特点和规律；二是利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造新系统，使其存在与发展